真理诞生于一百个问号之后教学设计

　　《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

　　3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　【课前准备】

　　1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

　　2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

　　二、自主预习，初读感知

　　1、自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。

　　2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　　4、整体感知课文，理清课文的顺序：

　　⑴作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

　　⑵作者用哪些事例来说明自己的观点?

　　⑶作者是按什么顺序写的?

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、认读听写生字词。

　　2、作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

　　3、默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

　　二、品读感悟，全班研讨

　　以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

　　1、出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

　　问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

　　让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

　　2、学习第一个事例：

　　⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

　　⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

　　⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

　　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　　在读书交流的同时设置填写表格：

　　人物发现现象不断发问找到真理

　　谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转?旋涡的方向与地球的自转有关。

　　3、学习第二个事例：

　　⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

　　⑵按步骤自主学习第二个事例。

　　⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　　4、学习第三个事例：

　　以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

　　读第二自然段加深对这段话的理解。

　　5、学习一、二自然段：

　　读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。

　　6、学习六、七、八自然段：

　　⑴自读六、七、八自然段。

　　⑵小组交流对自己有启发的语句。

　　⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

　　三、回归整体，总结收获

　　1、回读全文，谈谈课题的含义。

　　2、全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

　　3、作业：

　　摘抄对自己有启发的语句。

　　小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

　　一、说教材

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是课文的主要观点。文章用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　学习这篇课文，一是让学生了解了真理诞生于一百个问号之后的一般规律，从中感受到和领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。

　　教学目标：

　　1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生”等词语。

　　2.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

　　教学重点：

　　1.能联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　教学难点：

　　1.让学生了解真理诞生的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟见微思著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

　　2.学习课文用具体事例说明观点的写作方法。

　　二、说教法和学法

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、浏览、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，引导让学生读、思、说、划、悟、补，注重学法的指导和肯定，力求促进学生的各项能力的发展。

　　三、说教学过程

　　(一)格言导入，理解真理

　　用学生日积月累的格言导入，引出什么是真理 并板书课题。

　　(二)初读感知，点体解题

　　1、检查预习中对词语的掌握情况。课件出示词语，多种方式读一读。

　　2.解决多音字：转。 易混淆的字：旋和漩。

　　3. 接触非四字成语，并说说还知道哪些非四字成语?

　　4.写字：出示田字格字“域”。①让生说说写这个字时应该注意什么。②师边讲解边示范写“域”。③生描一个写一个“域”。④评价。⑤再写一个“域”(补一个)。

　　5、引导学生回忆在第三单元学过的议论文——《为人民服务》，引出本课也是一篇议论文，而且题目就是论点，体会开门见山的写作方法。

　　6.了解并概括作者列举的三个事例。

　　(三)研读课文，梳文悟理

　　1.师生共同学习第一个事例：分工读句子，思考：谢皮罗先怎样?接着怎样?最后如何?(板书：发现问题 不断研究 得出结论)

　　2.交流探讨：

　　①我们来看谢皮罗发现了什么问题? 板书：司空见惯

　　②从“敏锐地注意到了”你体会到了什么?(善于观察……)

　　③过渡：光有敏锐的注意是远远不够的，还要去不断地钻研问题，思考问题，谢皮罗教授是怎样做的呢?

　　④抓住“紧紧”和“反复”两个词语，体会谢皮罗教授锲而不舍的精神。

　　⑤读写结合：展开想象，补充句子，体会谢皮罗教授锲而不舍的精神。板书：锲而不舍

　　⑥总结学法：通过抓关键词语可以帮助我们更深入地理解文章。

　　⑦回顾学习第一个事例的方法，用这些方法自学后面的两个事例。

　　浏览课文第4、5自然段，思考：这三位科学家追求真理的相似之处。

　　⑧过渡：在科学史上，这样的事例还有很多，它说明了什么?

　　以读代讲课文第七自然段：(出示第七自然段PPT)

　　理解“见微知著”的意思。找出跟课文前面第二自然段的意思相同。

　　以读代讲课文第二自然段。(出示第二自然段PPT)

　　理解“?”和“!”的含义，并体会作者用这样的标点符号来代替语言文字有什么好处?

　　(这样写是为了把抽象的道理说的更直观形象，给人留下深刻的印象。)

　　⑨让学生再读这段话，再次感受真理诞生的漫长过程。

　　(四)补例拓展

　　①除本课中提到的三位科学家追求真理的故事之外，你还知道哪些类似的故事?

　　(谁) ，最终发明了 。

　　引导学生明白：通过这些事例再次印证了“真理诞生于一百个问号之后”这个真理。体会“一百”的含义。

　　②过渡：见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。那是怎样的呢?以读代讲课文第8自然段：

　　(五)补充诗歌总结全文

　　(六)课堂总结

　　希望同学们也做一个有准备的人， 一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人。

　　四、说板书

　　板书的设计体现了三点：1.科学家发现真理的一般过程。2.科学家发现真理必须具备的精神。3.真理诞生的过程，也就是把?拉直变成!的过程是漫长的、复杂的、艰辛的。

　　看了“真理诞生于一百个问号之后教学设计”