高分网 > 学科学习方法 > 语文学习方法 >

灯光教学设计 灯光说课稿

时间: 子文2 语文学习方法

  《灯光》教学设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

  2、能概括课文主要内容,理清课文顺序。

  3、通过理解重点词句,感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大,珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

  4、掌握学习课文的基本方法。

  教学流程:

  一、扣文题,整体感知

  1、出示课题“灯光”,本文围绕灯光讲了一件什么事?

  2、自由朗读课文,做到正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。

  3、学生推荐要注意的词语,给大家一些温馨的提醒。

  如:豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。

  4、寻找灯光:划出带有“灯”或“灯光”的句子。

  学生勾画,同桌轮读。

  5、(课件出示)紧扣文章题目,寻找相关语句,是概括课文主要内容的方法之一。静静地读,依据这些语句,用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

  引导学生避免重复,抓住重点:天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。

  6、理清课文表达顺序:通过初步阅读,你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

  (设计意图:传授学法,引导学生自主学习,是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长,引导学生扣文题,勾画相关语句,使学生快速抓住文章主要内容,这正是学法的传授。生字教学,高年级的学生已经具有独立识字的能力,课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序,认识倒叙写法及首尾呼应的特点,积累写作经验。)

  二、理文脉,认知文本

  1、面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时,依据文眼,理清脉络,我们的目光便不会游离于次要内容,围绕文章重点展开学习,这是学习课文的又一个好方法。

  2、自读自悟,认知文本

  “多好啊!”出现了__________次,第________次是(谁)在________________这一情况下说的。他们在说这句话时,看到了________________,会想________________。

  3、小组讨论交流。

  4、全班交流。各小组派代表汇报,其他同学可作补充或提出不同的见解。

  引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。

  什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?

  (设计意图:引导学生顺着文脉来认知文本,利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生,语文教学应更多地关注学生自学能力的培养,传授学文的方法,利于学生长远的发展。略读课文的教学,教师应提出提纲挈领的问题,组织学生有方向的学习,展示学的过程。)

  三、奔中心,聚焦“灯光”

  1、学到这,能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)如果只想到这一层,远远不够。我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。默读课文,再想想这个问题。

  2、学生默读。教师引导:文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路。)

  3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段,用心感受这特殊的“灯光”

  (1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。

  “灯光”对战友意味着什么?(生的希望,战斗的胜利……)

  (2)可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考。

  “灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放,为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)

  4、再现“灯光”。

  (1)想:(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

  (2)写:根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象刻画得更清晰。

  (3)读:郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐,让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

  (设计意图:略读课文的教学并不是一味地放,对于重点及难点,也应适当地点拨。以“灯光”为突破口,直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”,了解当时危急的情况,认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义,理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式,引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神,受到情感熏陶。)

  四、拓文路,升华主题

  1、最后的告别:战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子,泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场,心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗?

  2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,因此不会熄灭,必将永远闪耀在人们的心中。)

  3、在那个战火纷飞的年代,涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己,才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?

  推荐影片:《长征》《太行山上》……

  推荐书籍:《红岩》《英雄人物的故事》

  4、无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。

  (设计意图:拓展文路,让孩子们郝副营长作最后的告别,给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”,升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神,联想到诸多英雄人物,深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外,引导学生观看影片,阅读书籍,了解更多革命先辈的事迹,受到情感的熏陶。)

  《灯光》说课稿

  今天我要说课的题目是《灯光》,接下来我将分七步来向学生讲解这篇文章。

  首先,分析教材:《灯光》选自五年级下册第八章第三课。这一单元的主题是火与光,讲述了火与光的相关知识以及由它们而引起的感人至深的故事。《灯光》通过作者看到天安门广场的灯而联想到在战争年代时,一位营长为了消灭敌人,点燃书借火光给战友照亮了前进的道路,他却应暴露而牺牲。他那种舍小家为大家的举动值得同学们学习,让学生感悟营长的爱国之情,同时也教育学生要好好学习,为祖国的明天贡献出自己的一份力量。

  二.教学目标:1.让学生认识6个生字,能准确读写文中5词语;

  2.正确,流利,有感情的朗读课文,了解内容;

  3.让学生理解并学会文章中前后呼应的写作手法。

  三.教学重点及难点:1.重点是让学生掌握生字词,并能用字词造句;

  2.让学生感悟文中隐藏的价值观。

  四.教学方法:1.运用谈话法来激发学生对本篇课文的兴趣;

  2.运用演示法来加深学生对本篇课文的印象,以及更好的理解文章内容;

  3.最后用讨论法来让学生表达自己对课文的见解,以及从课文中学到了什么?

  五.教学过程:教学过程又分为四步,

  1.课程导入:首先我会拿出一张纸,问:知道这张纸能干嘛?然后我会把纸烧掉,在烧的过程中问学生都看到了什么?由此来调动学生的积极性,待学生回答完后,再说:今天我们就来学习和光有关的课文;

  2.初读课文:让学生大声朗读,有利于了解文章的大致内容,更快的找出不会读的字词,然后由我来解释,为加深理解我会让同学用词造句,为学生精读课文做铺垫;

  3.深度课文:让学生默读课文,将文章划出层次,并归纳段落大意,让学生自主的学习课文;然后分小组来让学生找出文中描写营长的句子,并说明是什么描写手法,表达了什么?各小组选出发言代表来回答此类问题。让学生以合作、探究的防式来学习,更能激发他们的思维能力、想象能力以及语言表达能力;

  4.总结分析:告诉学生我们这节课都学习了哪些字词,总结文章的中心思想,学会并了解顺叙的写作方式和前后呼应的写作手法。

  六.板书: 《灯光》

  现在 过去 现在

  天安门广场的灯→ 郝副营长为造光牺牲→ 感动 敬重

  七. 作业布置


  看了“灯光教学设计”

61021