日月明教学设计 日月明说课稿
《日月明》教案设计
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识13个生字。
3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。
【重点难点】
1、教学重点：识字和朗读课文。
2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。
【教学过程】
一、 谈话导入
师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字好朋友，今天我们再来一起认识几个很有趣的新朋友。
师：同学们看这是什么?(出示红日图、明月图)
生：太阳和月亮。
师：太阳和月亮都有什么特点?(出示汉字“日”和“月”)
生：很大很明亮。
师：太阳和月亮都是很明亮的物体，当太阳和月亮挂在天空时，整个世界都会变得明亮。(出示汉字“明”)
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知课文
师：同学们发现了么，这个明字是由日和月两个不同的字组成的。汉字宝宝跟我们小朋友一样，也喜欢做加法。同学们你们想不想知道还有哪些字宝宝也会做加法呢?现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准。
(生自由朗读课文)
师:同学们刚才读的很认真，现在老师也想读一读课文，同学们愿意当老师的小评委吗?
生：愿意。(师范读课文)
师：哪位小评委起来评价一下老师读的课文?(指名学生回答)
师：现在同学们像老师刚才读的那样齐读一遍课文好吗?(生齐读)
师：读完课文，谁起来告诉大家，你读懂了什么?(指名学生回答)
三、识记生字
师：你们真聪明，能读懂这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好?
(出示生字组合卡片，如：“日”、“月”——“明”)
师领读：日月明，明明明。
师：哪位同学愿意起来当小老师领着同学们读一读?
(指名学生领读生字卡片)
四、品读课文，读出一幅画
师：我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗?
生：高兴。
师：现在老师请同学来读课文，大家边读边想，看看能不能把课文中的一句话或者生字读出一幅画面来呢?
(指名读课文，其他学生默读)
师：谁起来说一说你读出了哪幅画?(指名回答)
生：我读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放在眼睛上向远处看。
(出示“手目看”图片)
生：我读“田力男”时，我想到在田里干活力气大的都是男子。
(出示“田力男”图片)
师：同学们说的太好了，你们简直就是造字专家。刚才老师读“鱼羊鲜”这句话时，想到了一个小故事，同学们想听吗?
生：想。
师：读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一家人，他们非常贫穷。快过年的时候家里什么都没有，他们很伤心。邻居们知道了都伸出手帮助他们。一家人送给他们一条鱼，另一家送给他们一块羊肉。这家人非常高兴，他们把鱼肉和羊肉洗干净一起放到锅里煮，不一会香味飘满了屋子。人们发现鱼肉和羊肉放到一起炖味道特别鲜美，于是就发明了这个“鲜”字。同学们，我们可以从文字中读出一幅画面，读懂字的意思，还能读懂一个道理呢。
五、拓展延伸
师：在生活中我们还会遇到很多像这样神奇的汉字，现在就有几个小淘气想过来考考同学们，请看。(出示“歪”、“晃”、“品”、“晶”)看着这些字，谁来猜猜它的意思?(指名学生猜一猜)
师：我们把这四个字也编成小儿歌好吗?
出示：不正不正，歪歪扭扭。
日光日光，明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，亮晶晶。
师范读，生齐读。
六、小结
同学们，这节课我们认识了这么多神奇的字宝宝，课后大家可以和爸爸妈妈一起找一找，还有哪些字会做加法，大家比一比，看谁找得多。
《日月明》说课稿
一、说教材
今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
教学目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
二、说教法、学法
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
三、说教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节
整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
(一)创设情境，引入课题。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片(多媒体展示图片)，这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢?(想)好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字(日月明)(课件出示)。
2、齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗?因为我们还没过第二关：读生字。(课件出示)
(二)多种形式，读准字音。
读准字音
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。(老师随即贴出相应的生字)。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢?(拼音大王)下面就让我们来过第三关：记字形(课件出示)
(三)牢记字形，理解会意字
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通过图片猜是什么字 ( 另外一部分生字)。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢(为什么有趣呢?)，引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗?
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢?那就用你们的声音告诉老师吧!
(四)朗读课文、感悟会意字
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
(五)课外拓展，加深理解
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧!
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈 妈听。
(六)板书设计
日月 明
鱼羊 鲜
小土 尘
小大 尖
一火 灭
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 从
三人 众
看了“日月明教学设计”