陶校长的演讲教学设计

　　《陶校长的演讲》教学设计

　　三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　1、理解“演讲”。

　　(1)板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。

　　(2)说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。

　　(在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”)

　　(3)老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。

　　2、导入课文

　　今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。(板贴小小演讲家标志)

　　请一学生说说现在能作个演讲吗?从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。

　　二、感知演讲稿

　　1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)

　　2、交流讨论，从中明确文章的层次。

　　(1)演讲稿共几个自然段。

　　(2)齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。(板书：四问)

　　(3)分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。

　　(板书：健康、学问、工作、道德)

　　三、感悟演讲内容，学习演讲

　　(一)学习演讲“问健康”部分

　　1、理清层次

　　(1)假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲?

　　(2)自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的?也可同座交流。(在”读”字上加圈)

　　(3)交流讨论，投影文字灯片。(问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望)

　　2、理解“健康第一”的观点

　　(1)现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

　　(2)交流讨论

　　A、“有，进步了多少?”(应该有进步，还应该争取大进步。)

　　B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”

　　(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

　　C、“否则”是进一步肯定健康的重要。(“否则”：不这样的话。)

　　D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

　　要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁?投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

　　E、说说对“健康堡垒”的理解。(“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片)

　　3、练习演讲

　　(1)各自练习演讲这部分。

　　(2)指名演讲，学生评议。

　　(3)指导感染性演讲

　　A、了解作者

　　(1)看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。

　　(2)介绍演讲稿写作背景。(画像旁投影文字)

　　陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

　　B、进一步了解演讲特点

　　读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识?

　　(明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发)

　　C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。

　　D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。

　　4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。(明确最基本的方法就是读，一读再读。)

　　(二)学习演讲“问学问”部分

　　1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么?看看课文是从哪几方面来讲的?陶校长想要告诉听众什么?然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

　　2、交流讨论

　　(1)中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做

　　(2)指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。

　　(3)结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。

　　学问是一切前进活力的源泉。

　　求知是我们的主要任务，有了……才能……。

　　(强调有学问的重要性，结合生活体验讲;在学生演讲时指导停顿及重音。)

　　要……就要专心致志，就要……坚韧不拔

　　要认准目标，钻进去，展开来。

　　(举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。)

　　3、齐声演讲性读课文

　　4、指名演讲

　　(二)小结

　　1、让学生说说这堂课的收获。

　　2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发;知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。

　　四、作业

　　1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

　　2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。

　　板书：

　　陶校长的演讲

　　健康　　生命之本

　　四问　学问　　前进活力源泉

　　工作　　也是学习

　　道德　　做人的根本

　　卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸

　　第二教时　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、复习

　　1、读词语

　　生命之本　否则　锻炼　健康　堡垒

　　源泉　造福社会　专心致志　坚韧不拔　彼岸

　　2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。

　　3、用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。

　　二、继续感悟课文学习演讲

　　1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。

　　板书：　　讲什么

　　读　从哪些方面讲

　　边读边想体会见解

　　2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。

　　分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分;5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

　　3、交流读悟收获指导演讲

　　学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题;也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。

　　(1)“问工作”部分

　　A、层次：问什么——为什么要问

　　B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”

　　举例说说班级中工作认真负责的同学;鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

　　C、指导演讲重点句。

　　(2)“问道德”部分

　　A、层次：问什么——为什么要问——要学做真人

　　B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”

　　“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”

　　“真人”是什么样的人?(真诚，不虚伪的人。)这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现?(在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。)

　　C、指导演讲重点句。

　　(3)练习有感情地演讲4、5自然段。

　　A、各自准备，看词语有感情地演讲。

　　词语：工作好坏很大影响承担责任心办事能力基础重要的学习

　　做人的根本即使稳定发展讲究真人

　　B、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。

　　4、学习第6自然段。

　　同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢?我们来读读最后一段。

　　(1)指名读。

　　(2)说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。

　　三、实践拓展

　　1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么?(最近视力有没有提高;课堂发言有没有进步;文明守纪做得怎么样等)

　　2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

　　╳ ╳有没有提高——

　　有，提高了多少;没有，是什么原因——

　　怎么看待这问题，以后准备怎么做。

　　《陶校长的演讲》说课稿

　　【说教材】

　　一、说课内容：苏教版小学语文第九册第一单元第二课

　　二、教学内容的地位、作用和意义：

　　《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此来激励和鞭策自己。演讲稿言辞恳切，极具鼓励性和感染力;结构以“总----分----总” 布局谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”形式组段;我觉得这篇演讲稿是“工具性和人文性紧密结合”的典型范例，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。

　　三、教学目标：

　　根据新新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的语文学习情况，我确定教学目标如下：

　　1、认知目标：学会本课的11个生字，理解生词;初步了解演讲稿的特点。

　　2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文;了解语句之间的相互联系，会使用一些关联词语;进行读写结合的思维拓展训练。

　　3、情感目标：通过有感情地朗读和复述课文;明白“每天四问”的重要性;培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　四、教学内容的重点和难点：

　　教学重点：理解“每天四问”的重要意义，并进行复述。

　　教学难点：体会句子间的联系，学会使用关联词语。

　　【说教法和学法】

　　为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我认为“先学后教”是一种有效的方式，我让学生带着问题去学习，去思考，从而以学定教，更好地培养学生的自学能力和思考水平。所以，在阅读教学中，我们应强调读书的训练，强调语言文字的综合实践运用，鼓励学生以自主、探究、合作学习的方式，调动多种感官共同参与学习，让学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲和管，让学生在自我学习的过程中领悟语言的魅力，习得言语的精要。激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，

　　从而最大限度地激发学生的潜能，展示他们的创造力，最终达到积累感悟、启迪心智、陶情冶性的多重效果。所以，对本课采取的教学方式是：先精细指导，学法总结;再半扶半放，激励自主;然后到全面放手，自学完成。整个过程大力体现教师为主导、学生为主体的教学原则。

　　【说教学程序】

　　一、激趣揭题，质疑定标。

　　揭题板书后，从质疑入手，问学生：“看到题目，你产生哪些疑问?”根据学生的疑问，适时介绍陶校长其人，巧妙地交代本课的学习目标。

　　二、整体感知，初读思考。

　　伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在指导学生初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，我让学生带着问题去读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读“每天四问”的具体内容，促使学生做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义，掌握生字词，并养成认真作业的好习惯。

　　三、有的放矢，精读感悟。

　　叶老曾说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”为了达到“不教”的目的，全面提高学生的自学水平，这一教学环节中，我紧紧围绕着“问”来具体展开，指导学生带着问题先自主学习，以学定教;指导学生在读中悟理，在读中悟法;并进行必要的示范指导，再结合学法总结，促使学生有效领悟。

　　精读感悟这部分我依照教、扶、放三步曲，梯度设计：a、导读“问身体”;b、导学“问学问”;c、自学三四问。

　　1、导读“问身体”，进行学法指导

　　(1)明确“问什么”， 交流“问什么”。

　　(2)明确为什么要问? 引导抓关联词，采用词句对照理解：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再相机引导学生完成：要想实取得优秀的成绩，必需 ---------------, 否则 ----------------。

　　(3)“希望怎么做”? 结合陶校长的“希望”，说说“我将怎样做”，变被动接受为主观需求。

　　(4)用了哪个关联词语?你会用它说一句话吗?

　　(5)记住了“问”的内容了吗?相机指导学生复述。

　　(6)指导朗读。由通顺、流利过渡有感情，有感染力。

　　(7)总结学法：根据问题，找重点句;精读语句，理解词语;研读词句，感悟情理。

　　2、 导学“问学问”，指导学法应用

　　自学后讨论交流：

　　(1) 读好问句，明确“问什么”。

　　(2) 找关联词，体会“为什么问”。

　　(3) 结合陶校长的希望，小组讨论“我将怎样做”，并适当拓展延伸：你还有哪些好方法使自己的学问进步?

　　(4)读出自己的体会。

　　(5)强化总结学习方法：根据问题，找重点句;精读语句，理解词语;研读词句，感悟情理;拓展延伸，深入理解。

　　3、 自学三四问：

　　按上述方法自学三、四问，提出不懂的问题。

　　(1)交流反馈：紧抓关键词，结合课后练习4，围绕内容读课文，随后讨论交流。

　　(2) 精读感悟：任选一问，读出自己的感受。(可以读、说、背、演，让学生体验成功的喜悦。)

　　(3) 组织复述其他“三问”，回复全文内容理解。

　　4、读写结合，拓展延伸。

　　阅读课文不是最终的目的，还要延展到写作训练上，我让学生在理解课文的基础上结合自己的学习实际，进行仿写训练：在“每天四问”之后再提出新的“一问”， 比如：今天锻炼了吗?今天身体有进步吗?等等，随后进行作答。并且鼓励学生就陶校长的问话，逐一进行回答，以此检验自己是否真的有进步。巧妙运用“近因效应”的心理学原则，让学生在饶有趣味的思维中进行写作训练，并有效对学生进行思想教育。

　　四、总结迁移，形成积淀。

　　“受之以鱼，不如授之以渔”这是不变的真理。我先借用第六小节总结“四问”，引导学生体会陶校长的感情，并有效指导感情朗读，深入理解“四问”内涵;接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面汇总：学完这节课自己有什么收获?

　　我认为：学生课前质疑，带着疑问读文，读中解决疑难，仅仅是阅读教学的基本目标。而带着疑问走出课堂、积极探索，才是二十一世纪小学生应该具备的素质。为此，我用这样的问题统领全文：你觉得自己这节课学得怎么样?收获多吗?体会深吗?还有哪些不懂的地方?你将在课外如何解决疑问?如何延伸所学?

　　五、板书设计：

　　陶校长的演讲

　　健康 生命之本

　　四问： 学问 活力源泉

　　工作 学习基础

　　道德 为人根本

　　看了“陶校长的演讲教学设计”