以人文教育涵养工匠精神阅读答案

　　《以人文教育涵养工匠精神》阅读材料

　　一流的大国工匠，不仅要培育专注技艺、追求卓越之心，更重要的是涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。从这个意义上讲，想象力、审美品位也是不可小视的创造力，不少蜚声世界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养，对生命有了更高层次的体认，也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。目前，不少国货正从粗憨、实用阶段转向追求精细、美感的阶段，对工程人才的工艺审美素质要求更高。人文教育恰恰可以打破专业壁垒，将人的思考和生命力融入工程技术，赋予中国制造更大的价值。

　　当前，我国正处在从“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折点。将人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流的“大国工匠”。

　　(选自2016年12月07日《人民日报》第5版，有删改)

　　《以人文教育涵养工匠精神》阅读题目

　　5.下列关于“人文教育”的说法，不正确的一项是

　　A.人文教育是以塑造完整健全的“人”为出发点的，是工科人才培养的切不可少的一环。

　　B.人文教育可以打破专业壁垒，在工程技术中融入人的思考和生命力，完成“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折。

　　C.人文教育涵育的是人对价值道德的终极关怀，对做事的完美追求，是心灵的沉潜宁静。

　　D.只有将人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流的“大国工匠”。

　　6.下列不属于“一流的大国工匠”应具备的条件的一项是

　　A.一流的大国工匠，要培育专注技艺、追求卓越之心。

　　B.一流的大国工匠，要把科技创造同人类重大问题紧密联系，具备关切环境、关怀生命的责任心。

　　C.一流的大国工匠，要把历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识交汇融通，博约相济，以文化人。

　　D.一流的大国工匠，更应涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。

　　7.下列表述符合文意的一项是

　　A.作者认为，工科人才的培养，出现“两难”：一头是工科学生的“难”，另一头是工程单位的“难”。

　　B.如今，工科人才培养的人文土壤、人文养分还不够，重视了学生掌握技术和工具的“硬知识”，少了些关注学生人格精神全面成长的“软学养”。

　　C.想象力、审美品位也是不可小视的创造力，蜚声世界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养。

　　D.因为工程人才审美素质的提高，不少国货正从粗憨、实用阶段转向追求精细、美感的阶段。

　　《以人文教育涵养工匠精神》阅读答案

　　5.B(原文是“赋予中国制造更大的价值”，完成“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折太绝对了。)

　　6.C(是人文教育的作用，对象错位了。)

　　7.B(A不是作者认为，是“局中人”直呼“两难”;C是“不少蜚声世界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养”;D因果关系不对)

　　看了“以人文教育涵养工匠精神阅读答案”