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《勇气》教学设计3篇

时间: 欣欣2 学习计划

  勇气,美国著名作家狄斯尼写的一篇小说。以下有关勇气的教案设计范文,希望对大家有所帮助!

  《勇气》教学设计一

  一、教学目的

  培养学生对和平信仰的追求,品味课文语言特点

  二、教学重点

  理清情节结构,品味学习语言

  三、教学课时一课时

  四、教学步骤

  导入:

  在第二次世界大战中,发生了许许多多动天地,泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》,就是写的在“二战”后期,盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

  (一)整体感悟

  1.速读课文。

  2.请同学们说说这是一个什么样的故事,要求每人说的与别人不同。

  3.同学们说的内容可能有:

  ①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

  ②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

  ③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

  ④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

  4.教师小结。

  (二)积累词语

  1.学生大声读课文,找出文中优美的词语。

  ①双音节词

  拘谨 颀长 健谈 拘束 陷落 熹微 发落 悉意

  ②四字短语

  孔武有力 单枪匹马 寥寥可数 干净利落 毫不犹豫

  2.弄清重点词语的意义。

  ①拘谨:(言语、生动)过于谨慎;拘束。

  ②颀长:身量高。

  ③熹微:日光微明。

  ④悉意:全心全意。

  ⑤孔武有力:勇武而有力。

  ⑥单枪匹马:一个人单身上阵。比喻单独行动,没人帮助。

  ⑦寥寥可数:形容数量非常少。

  3.学生识记。

  (三)理清情节

  1.复习提问。

  ①小说的三要素是什么?

  (人物、情节、环境)

  ②小说情节的结构包括哪几个部分?

  (开端、发展、高潮、结局)

  2.学生默读课文,理清情节结构。

  开端:从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

  发展:从“听到敲门声”到“把门闩了”。

  高潮:从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦,当然啦。快!”。

  结局:从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

  3.归纳小说情节的特点。

  (故事情节曲折动人)

  (四)品味语言

  1.含义丰富的外貌神态描写。

  ①“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”,说明了什么?

  (说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

  ②“她满脸苍白,泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

  (写出了“她”失去丈夫以后,悲伤、悲痛的心情)

  2.生动准确的动作描写。

  “那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

  (“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

  3.简短明快的语言描写。

  “哦,当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

  (在生与死的面前,为了救那个伞兵,“她”毫不犹豫地说出了这句话,表现了“她”为了和平,置自己的生死于度外)

  4.意味深长的议论。

  “她懂得她信仰的是什么。”那么,“她”信仰的是什么呢?

  (对和平的信仰,为了捍卫它,不惜自己宝贵的生命)

  (五)、学习句式

  1.教师举文中的一个句子,学生分析其特点。

  一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

  2.学生讨论、发言。

  3.教师总结。

  这种句式的特点是先总写、概述,然后围绕这一句或句中的中心词再展开写,进行更加细腻、更加深入的描写。

  4.学生在文中找有此特点的句子。

  ①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿,坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。

  ②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

  5.进行句式运用练习——教师说“总写、概述”,学生接着说“具体描写”。

  ①(师)我掀开帘子,看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

  ②(师)上课铃响了,我们的语文老师——(生)……走进教室。

  ③(师)那年,我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

  ④(师)街上,人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

  6.学生自己仿写句子。

  (六)课堂总结

  学习文学作品,如小说、散文,我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚,更重要的是揣摩文章语言的妙处,学习文章有特点的词语、句式和段落。

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