八年级上册30诗四首教案设计

　　中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天我们学习《诗四首》。以下是小编为大家推荐关于《诗四首》的教案设计，欢迎阅读!

　　八年级上册30诗四首教案设计

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1.了解四首诗相关的背景知识。

　　2.了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

　　3.把握借景抒情、情景交融的表现手法。

　　4.背诵并默写四首诗。

　　过程和方法目标：

　　1.加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美;在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

　　2.分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

　　3.揣摩品味诗中精彩语句的含意和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

　　情感态度和价值观目标：

　　这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意切。学习它们，可以激发灵性。

　　教学重点：

　　1.体会诗词的意境美、语言美。

　　2.背诵并默写四首诗。

　　教学难点：

　　激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

　　教学方法：

　　1.诵读教学法。通过朗读、把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。

　　2.点拨法。抓住关健诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

　　3.讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

　　教具准备：多媒体、朗读课件。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识;朗读诗歌，整体感知诗间意;赏析诗歌的意境美、语言美;背诵诗歌。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天我们学习《诗四首》。陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田》(其三)。

　　二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律

　　1.学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归 道狭草木长

　　2.要求学生用“/”给《归园田居》(其三)一诗划分节奏。

　　3.教师播放示范旅进朗读课件，要求学生仔细听读，纠正不恰当的读音和节奏。

　　三、师生共同赏读《归园田居》

　　1.教师范读，学生跟读。

　　2.要求学生概述诗意。

　　这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想象，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。

　　教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。

　　3.引导学生赏析诗歌的意境美。

　　(1)提问：陶诗平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方?

　　教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。

　　明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊!“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，它们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。

　　(2)提问：这首诗流露了诗人怎样的思想感情?

　　明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐乡村的自豪之情。

　　4.学生齐读，尝试背诵。

　　5.深层探究。

　　提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

　　学生讨论，教师可提供另外两首诗帮助学生理解。

　　多媒体显示另外两首诗。

　　四、指导学生自读《游山西村》

　　1.作者及写作背景简介。

　　多媒体显示。

　　2.教师播放示范朗读课件，指导学生朗读。

　　3.学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

　　多媒体显示问题：

　　(1)诗题《游山西村》，八句却无一“游”字，而处处切“游”，游兴十足，游意不尽，请结合诗句对此作一番分析。

　　(2)诗歌三、四句，有人认为是回忆来村的经历，有人认为是入村后徐行山村周围所看到的景致，你觉得哪种看法更切合语境?

　　(3)诗人为什么结尾写道“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”?是什么使诗人如此留恋?

　　(4)全诗流露了诗人怎样的思想感情?

　　5.深入体味诗歌的语言美，积累名句。

　　提问：《游山西村》中哪两句流传最广?你是如何理解这两句诗的?

　　6.学生齐读《游山西村》，背诵。

　　五、背诵两首诗，比较两首诗的异同。

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　预习《使至塞上》《渡荆门送别》