物质跨膜运输方式教学设计(2)

　　2.教学目标

　　根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:

　　(1)知识与技能目标

　　a,能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点.

　　b,通过学习,自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点.

　　c,阐述主动运输对细胞生活的意义.

　　d,正确解读坐标数据图表

　　(2)能力目标

　　培养学生积极思考的学习习惯,参与集体讨论和合作勇于探索的科学态度

　　(3)情感目标

　　a,养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神

　　b,通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命,

　　尊重生命科学的情感态度

　　3.教学重点,难点

　　教学重点

　　(1)物质进出细胞的方式

　　(2)图表数据的解读

　　教学难点:

　　(1)主动运输的特点,过程和意义

　　(2)图表数据的解读

　　4. 课时安排:一课时

　　二,学情分析

　　本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导.

　　三,教学方法

　　根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破教学重难点:

　　教法:本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合的方法,总体思路为:展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的"观察,描述,比较,概括,分析,解读图表"等技能,并配以多媒体辅助教学.

　　学法:主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点.

　　四,教学过程:

　　(一)复习回顾

　　复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习,为本节课内容的学习做好铺垫.

　　(二)创设情景导入新课

　　利用"问题探讨",用多媒体展示,提出问题:⑴,这个脂双层膜模拟的是不是生物膜 ⑵,什么样的分子能够通过 什么样的分子不能通过 ⑶,葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释 ⑷,观察此图,联系已有知识,你还能提出其他问题吗 能不能对所提出的问题作出尝试性的回答 引导学生观察,并归纳出答案

　　教学说明:设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维提供背景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情.

　　(三)几种物质运输方式

　　1.小分子和离子的跨膜运输

　　(1)多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学生分析水分子进入细胞的原因和方式,是不是和上述扩散相似,总结出自由扩散的概念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,得出自由扩散的特点.

　　教学说明:该部分内容简单,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解

　　(2)进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的 激发学生的学习兴趣和探索激情,让学生尝试作出解释,再指出载体蛋白的作用,总结出协助扩散的概念,多媒体动画展示协助扩散的过程,组织学生讨论,得出协助扩散的特点.

　　提出问题:①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 ②自由扩散与协助扩散有什么相同点 有什么不同点 ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输

　　组织学生思考和讨论,得出答案.

　　(3)更进一步提出问题:如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗

　　多媒体展示相关资料,思考:以上资料说明了什么 组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运输的现象,提出问题:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输 进行解释,总结主动运输的概念,多媒体动画展示主动运输的过程,组织学生讨论,得出主动运输的特点,

　　提出问题:主动运输与被动运输的区别是什么 主动运输对于生命现象有什么重要意义 学生总结.

　　为了使抽象内容具体化,模拟现实生活中的三个常见现象,通过三个动画的展示,运用类比的方法,使学生对三种运输方式的认识更加直观化.

　　教学说明:该部分为本节课的重点内容,通过图形展示引出问题,并层层深入,展示出物质运输的几种方式,动画展示更加具体和形象化,同时,组织学生针对问题进行探讨,既极大的调动了学生的学习激情,深入开发了学生比较,概括和分析能力,又增进师生互动,活跃了课堂气氛.

　　(4)提出问题:三种运输方式有哪些异同 组织学生分析填表,反馈和纠正.

　　提出问题:影响自由扩散,协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么 画出细胞对某物的自由扩散,协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图

　　组织学生分组讨论,并作图,展示各组的成果.

　　教学说明:本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点,难点内容的深入理解和总结,只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知识,又培养学生的团结协作的精神,提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形成.

　　2.大分子的运输

　　引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象,提出问题:那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗 显示有关图片.

　　强调:胞吞和胞吐作用都需要能量

　　提出问题:胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系.

　　(四)与社会的联系

　　简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒的原因

　　看了“物质跨膜运输方式教学设计”