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共同进化与生物多样性的形成教学设计

时间: 子文2 生物学习方法

  《共同进化与生物多样性的形成》教学设计

  教学目标

  一、知识与技能目标:

  1、说出共同进化的概念

  2、说明生物多样性产生的原因

  二、过程与方法目标:

  1、通过引导学生阅读教材,培养学生的自学能力,理解能力,分析问题的能力。

  2、通过图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力。

  三、情感态度价值观目标:

  通过本节课的学习,学生理解生物是进化来,生物的进化与环境密切相关,树立辨证唯物主义的认识观。

  教学重点和难点

  教学重点:

  1、 说明共同进化的概念

  2、 说明生物多样性产生的原因

  教学难点:

  1、 说明共同进化的概念

  2、 说明生物多样性产生的原因

  教学方法

  探究法、讨论法、讲授法等相结合。

  教学资源

  教材、课件

  教具

  1、多媒体课件

  2、要求学生上网查阅本节的有关资料,增加一些感性认识。

  课型

  新授课

  课时安排

  1课时

  板书设计

  三、共同进化与生物多样性的形成

  1、共同进化

  (1)生物之间的共同进化

  (2)生物与无机环境之间的共同进化

  2、生物多样性的形成

  (1)生物多样性的内容

  (2)生物多样性形成的进化历程

  3、生物进化理论在发展

  (1)核心:自然选择学说中性突变理论

  (2)发展:中性突变理论和间断平衡学说

  [一]教学程序

  课前准备:学生分为六个小组,每组十人,课前每小组的组长分发学案,分配学习任务,小组成员之间学习讨论,推选发言人。教师采取小组评价方案,根据每个小组的课堂表现和小组合作情况进行总评,形成评价表格。

  导课:我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种,还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍,更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多,据估计,曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿~10亿。这么多的生物从无到有,从少到多,从简单到复杂,从低等到高等,一批又一批地“踏上”地球,又“远离”地球走向死亡,进行着自然界的“新陈代谢”,这就是生物的进化。

  [二]教学目标达成

  一、共同进化

  引导学生阅读教材回答本节聚焦:什么是共同进化?包括哪些方面?你是怎样理解的,并举例说明?

  师讲述:在生态系统中,任何一个物种都不是单独进化的,而是存在一定的联系。

  展示资料一:动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现,东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

  师引导:同样是羚羊,为何差距如此之大?

  学生:(笑)环境不同,有东西在追东岸的羚羊,它们疲于奔命。

  师讲解:不错,经过观察和科学实验,动物学家终于明白,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近有一个狼群,生存时时处于危险之中。

  师引导:那同学们思考一下,捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢?你还能举出一些事例吗?

  学生:我看过《动物世界》,捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些伤病者,对于强壮的成年个体却是无可奈何,我认为,捕食者更像是选择者,清除者。

  师讲解:实际上,捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉,否则自己也无法生存,这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

  师引导:联系实际,谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示?

  学生:我们地球上能利用的资源是有限的,无限的需求,资源总有耗尽的一天。(环视全班,语重心长)所以,我们也应该做一个“精明的需求者”,合理利用资源。

  展示资料二: 结合课本达尔文的发现和图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义?

  学生:根据达尔文的自然选择学说的话, 这些性状的产生应该是自然选择的结果。

  师点拨:指导学生明确以下内容:

  兰花和兰花蛾互相影响,当兰花的花矩变得细长时,只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜,这些变异不断积累,从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。

  归纳:这就是不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。

  过渡:不仅不同生物之间在进化上密切相关,生物的进化与无机换环境的变化也是相互影响的。

  学生:阅读P124,尝试说出原始大气氧气含量变化与生物进化的关系。

  放映录像:原始的地球上生物的起源与氧气的变化情况。

  归纳:这就是生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。

  小结:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。

  师引导:物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的吗?

  学生:不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。

  师点拨:无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。

  二、生物多样性的形成

  过渡:通过漫长的共同进化过程,地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。

  展示动画:生物进化历程

  师引导:思考,讨论以下几个问题:

  1、最早出现的生物是哪一类生物?它们生活在什么环境中?

  2、多细胞生物大约是什么时候出现的?它们生活在什么环境中?

  3、最早登陆的生物是植物还是动物?为什么?

  4、同今天你所看到的地球相比,寒武纪时地球上的生态系统有什么特点?

  5、恐龙是什么时候灭绝的?物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响?

  6、研究生物进化的主要依据是什么?

  7、生物进化经历了哪几个阶段?其中哪几个时期比较关键?

  学生分小组讨论,并派出代表到讲台上发言。

  一组:最早出现的生物是厌氧的单细胞生物。因为当时地球上还没有氧气。它们生活在海洋当中。而多细胞生物的出现,我们组一致认为应该是在寒武纪生物大爆发时期,突然出现的,它们依然生活在海洋当中。其他同学有疑问吗?

  学生:为什么是生活在海洋中呢?难道陆地上没有生物吗?

  一组解答:因为当时的地球刚刚形成,几乎全部是被海洋覆盖。

  二组:最早登陆的生物是植物,因为我们认为,如果动物先登陆的话,会被饿死(其他同学笑着点头)。根据以前看电视,我们知道寒武纪大爆发,所介绍的各种生物都是生活在海洋中的,而在陆地上却是一片荒芜。

  三组:说到恐龙,在地球上的鼎盛时期是在侏罗纪,例如说我们都很熟悉的《侏罗纪公园》,从侧面说明了那个时代地球上的霸主就是恐龙,而最终灭亡是在白垩纪,传说是陨石撞地球,导致全球气候骤变所导致的,这些内容全部得益于我们组里的“恐龙迷”,对了,他还有许多模型呢(组里其他成员提醒他跑题了,笑)恐龙灭绝以后,对生物多样性的影响比较复杂,但是我们认为,恐龙灭绝以后,哺乳动物开始兴盛起来。

  四组:生物进化历程的主要依据是化石。最早的生物化石是距今35亿年的古细菌化石。生物的进化历程可概括为:从原核生物到真核生物,从无性生殖到有性生殖,由简单到复杂,由水生到陆生,由低等到高等

  五组:进化历程中的几个关键点:

  1)真核生物出现以后,有性生殖方式的出现,生物进化速度明显加快。

  2)寒武纪大爆发:形成生态系统的第三极——消费者,这一方面使生态系统具有更加复杂的结构,另一方面对植物的进化产生重要影响。

  3)原始两栖类的出现:生物的登陆改变着陆地环境,陆地上的复杂环境为生物的进化提供了条件。

  师讲解:关于生物进化的内容,同学们讲解已经非常详细了,这里呢,老师还有相应的生物进化历程中的几组图片,同学们一起来感受一下生命进化的神奇。

  展示图片:古细菌,寒武纪大爆发,侏罗纪,人类的起源

  师总结:通过漫长的共同进化过程,地球上不仅出现了千姿百态的物种,而且形成了多种多样的生态系统,也就是形成了生物的性多样生物进化的大致过程。关于生物进化还有很多不解之谜,等待我们去研究。

  三、生物进化理论在发展

  师引导:阅读P126,找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想,及其核心。

  六组:随着研究的继续,生物进化理论也在不断的发展:

  1、中性进化理论

  有些学者的研究表明,基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的,而是大量的基因突变是中性的,自然选择对这些突变不起作用,这些基因经过长期的积累,会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张,决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累,而不是自然选择

  2、新种交替出现理论

  物种形成并不都是渐变的过程,而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。

  总之进化理论不会停滞不前,而是在不断发展。

  师归纳:生物的进化是复杂的,还有很多问题不能用今天的理论所解释,还有待研究。生物进化理论还在不断向前发展。

  《共同进化与生物多样性的形成》说课稿

  教学目标:

  一、知识目标:1、说明共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因

  二、能力目标:通过动画、图片观察和文字阅读,发展学生分析资料、交流信息的能力。

  三、情感态度与价值观目标:通过教学活动,学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点,树立辨证唯物主义的认识观。

  教学重点和难点:说明共同进化的概念

  教学方法:探究法、讨论法、讲授法等相结合

  教学资源: 教材、课件、影视片段、flash动画

  课时安排:1课时

  教学过程:

  教学内容

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  创设情境,导入新课

  一、共同进化

  1、生物之间的共同进化

  2、生物与无机环境之间的共同进化

  二、生物多样性的形成

  三、生物进化理论在发展

  四、练习

  观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段,设问:地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的?

  分析事例一:

  动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现,东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大?

  经过观察和科学实验,动物学家终于明白,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近有一个狼群,生存时时处于危险之中。

  思考:

  1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢?

  2、你还能举出一些事例吗?

  实际上,捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉,否则自己也无法生存,这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

  联系实际谈谈 “精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示?

  分析事例二:

  结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义?

  评价学生的发言,小结:兰花和兰花蛾互相影响,当兰花的花矩变得细长时,只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜,这些变异不断积累,从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。

  过渡:不同生物之间在进化上密切相关,那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢?

  1、观看植物登陆的影视片段,尝试说出地球环境会发生哪些变化。

  2、你还能举出生活中的其他事例吗?

  小结:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。

  不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。

  无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率,导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。

  通过漫长的共同进化过程,地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。

  展示生物进化历程flash动画

  思考,讨论:

  1、最早出现的生物是哪一类生物?它们生活在什么环境中?

  2、多细胞生物大约是什么时候出现的?它们生活在什么环境中?

  3、最早登陆的生物是植物还是动物?为什么?

  4、同今天你所看到的地球相比,寒武纪时地球上的生态系统有什么特点?

  5、恐龙是什么时候灭绝的?物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响?

  6、研究生物进化的主要依据是什么?

  7、有性生殖方式出现以后,为什么生物进化速度明显加快了?

  阅读p125文字,画出生物“进化树”,交流后把“进化树”补充完整。

  阅读p126,找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想,及其核心。

  课堂小结


  看了“共同进化与生物多样性的形成教学设计”

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