如何建设高效课堂的学习小组

　　高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。下面学习啦小编给大家推荐小组建设方案供大家参考，欢迎阅读!

　　曾在网上看到，美国华盛顿图书馆墙上贴的3句话：“我听见了就忘记了;我看见了就记住了;我做了就理解了。”这让我更加肯定课改中学习小组建设重要性。而何为学习小组?又如何组建?怎样才能让学习小组在我们的教学中发挥巨大的作用?这一系列的困扰伴随着我走过这近一年的教学，如今，我似乎找到答案了。

　　一、合作学习小组的概念

　　小组合作学习就是以合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准共同达成教学目标的教学活动。而学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。

　　二、合作学习小组的组建

　　(一)小组建设的原则

　　本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。

　　1、“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础。

　　2、“组内异质”为互助合作创造了很好的条件。

　　3、“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。

　　4、“异质帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。

　　此外还要做到：男女比例分配要适中、学生性格搭配要互补、优势学科与弱势学科要结合好、座位的安排要合理、阶段性随机调整。

　　其实，这就类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。 需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。

　　(二)小组建设的具体方法

　　合作学习小组的人数应充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。每班以6-7个小组为宜，每组人数6-8人，组合为aa-bb-cc式结构。

　　a类学生我们称做特优生，b类学生称做优秀生，c类学生称做待优生，a、b、c类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现a教b、b教c的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

　　(三)组内机构人员的设置

　　由于小组人数少，又本着“培养全面素质的学生”为目标，因此，组内人员设置时要做到：人人都是官，人人有事做。

　　1、组长：要求学习成绩要优秀、性格外向、责任心、组织管理能力要强、且自身标准高的学生担任，他起着组织、协调、示范、监辅、维持、评价、协助、反馈的作用。

　　2、协调员：要求和同学关系融洽，头脑灵活且值得信任的人来协调组内、组间的关系。

　　3、监督员：要求成绩优秀，且自制律强，并能在学习方面严格要求大家。

　　4、纪律员：这不要求成绩要很优秀，但一定要严肃而且有魄力并能时刻提醒本组纪律。

　　5、保洁员：要求个人比较讲究卫生，且有一定的责任感的学生。时刻提醒本组人员及包干区域卫生。

　　6、记分员：勤快而又有责任心的学生，时刻把本组人员在各项活动中获得的成绩记录并统计出来。