课堂评价学习心得

　　课堂评价学习心得范文一

　　课堂评价学习心得范文二

　　一、多元化评价引导学生自主发展

　　现代教育理念下的学生学习评价，不仅仅是关注知识和技能，同时还要关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。传统的观念让我们对学生的评价只指向知识目标，而忽视了学生的发展，多元化的评价引导学生自主发展，才是小学阶段教学评价目的。在这次培训中给我印象最深的一句话：“好学生不一定是老师教出来的，但差的学生一定是老师教差了!”彭教授用两个课例向我们展示了如何改变传统的评价方法，利用多元化评价引导学生自主发展。

　　如：《低年级识字》教学，他运用了寻根识字、看图识字的方法，通过学生看一看、比一比、想一想、认一认、说一说五个步骤来识字，让识字教学回到中华文化中来，引导学生看，鼓励学生说，引导学生自主发展，使学生牢牢掌握了字，还理解了字的意思。如《一年级统计》教学中，他引导学生看图观察，将复杂问题简单化进行归类，计算，把图意说出来四个步骤，让学生掌握了统计的内容。通过这两个课例，不仅让学生掌握了知识目标，还提高了学生的注意力、想象力、思维能力和观察能力，启迪了学生的智慧，促进了学生自主发展和多种能力的培养。

　　二、先学后教自主成长

　　课怎么教?数学教学要达到一个什么样的思维?语言教学要达到一个什么目的?这是我们一直追寻和探讨的问题。彭教授在讲座当中给了我们一个很大的启迪。如他在《大海睡了》诗歌教学中，他让生一读诗歌，二读有分节号的诗歌，三读有彩色重音的诗歌，在熟读的基础上想象诗歌的画面，接着启发学生进行自主学习：“第二天，太阳升起来了，大海醒了，会怎么样?”引导、鼓励学生大胆地说，并把自己写的读给爸妈听，改一改放到日记上去。这四大步骤的教学，不仅使学生掌握了知识，更重要是是激发了学生学习的欲望，促进了学生的自主学习。

　　在《九色鹿》课例中，彭教授改变了传统的教学方式。根据学生发展的特点，第一课时解读了文本，让学生学会读书。学生根据“故事讲了什么内容?用了什么表达方法?你有什么收获?”三个问题进行解读。引导学生运用“读、找”的方法通过人物的外表、行为、语言，抓住故事的情节，明白其中的道理。在第二课时时则采用了三步走让学生掌握字词：1、听写文章主要内容的词语。2把这些词所在的句子找出来读。通过文中词、归内整理、融会贯通三个层面去识词。这样既复习了已学过的词，同时学生也能结合上下文理解词语的意思，还掌握了字典词、拓展词。3、运用。彭教授出示片段后，引导学生发挥想象后续写。这样的过程不但解读了文本，掌握了字词。同时读写结合，训练了学生的综合能力。

　　那如何提高自主学习的能力呢?彭教授介绍了他们学校的经验——“布置预习作业”，培养学生提前学习，养成自学的能力。如在《小数除法》课例中，他分三步让学生完成预习内容：1、看书自学;2、观察发现规律;3、完成习题。在习题的设计中既有计算题、文字题，还有实际操作题。在学习中通过伙伴学习、小组学习、班级学习三个层次来完成。使课堂教学不仅关注了学生知识有没有掌握，更重要的是训练了学生的多种思维能力，促进了学生自主学习能力的发展。

　　三、以人为本的教学理念

　　陶行知说过，什么样的生活就享受什么样的教育。彭教授向我们展示了一组组生动有趣的画面，如台湾小学的《生活守则》和他们学校的布置，低年级教室一角都配备了学生休息的铺垫等。他们这种人性化的教室布置，以人为本的教育大大激发了学生内在的学习动力，而不是靠外在的压力。如彭教授学校的一声问候，两个倾听，三个有序，四项整洁的生活守则，让学生在平常的生活中养成良好的生活习惯，在良好的生活习惯中受到教育。在晓庄小学展示的作业评价中，既有老师对学生充满爱的规范寄语，也有学生对老师和谐有趣的评价，无不给人留下了深刻的印象。这种有效的评价方式调动不同的评价主体开展评价活动，而且也尊重每个学生的不同意见，鼓励了学生的创见思想，促进创新精神的形成和发展，培养他们的自我反思与监控能力。充分体现了师生平等的关系和以人为本的教学理念。

　　这次培训是一个学习和收获的过程。一个个生动、真实而切合中小学教育教学中的现象和案例，幽默、风趣的话语、独到的见解，不时博得大家的笑声和热烈的掌声。同时扩大了视野，充实了自己的理论知识，积累了丰富的经验。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，这应该成为当今我们教师孜孜不倦的追求。

　　课堂评价学习心得范文三

　　经过3天紧张的学习，收获很大!来至颍东区的和谐路一小的朱洪凤老师和育新小学的王艳老师，给我们大家上了主题为“有效学习评价”的讲座。通过学习我知道了有效学习评价的涵义，知道了有效评价的目标，方法，种类以及为什么要进行有效学习评价?有效学习评价和传统的评价的区别和联系。整个讲座通过实例把系统的理论简单形象的向我们老师讲来，，我很是感动，因为通过学习，我知道了;目前课堂教学评价倡导“注重过程的评价”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。下面我就这几天的培训结合自己的教学经验就下面的几个问题谈谈看法。

　　一、有效学习评价要求教师创新的开发和整合教学资源

　　在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在现阶段，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。互联网络将为教师开发课程资源提供极大地便利。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。

　　二、有效学习评价要求教师变革教学方式

　　现阶段要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破传统的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，灵活运用多媒体，创造性地运用多种教学方式，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围;同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、是否跟上时代，适合教学对象的需要。

　　三、有效学习评价要求学生转变学习方式

　　转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，利用网络的自学，合作学习，远程学习等等，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。

　　四、有效学习评价要求教师创新对学生的评价

　　教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。以前的教师评语，考试成绩，都对学生的将来的发展起到极大的决定作用，这样的评价对于发展的学生来说并不公平，不利于学生的全面健康的发展。评价的目的是为了学生的全面可持续的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。充分利用进算计机技术积极创新过程性评价的方法和形式。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。

　　我相信在教学的过程中，自觉的运用有效学习的评价形式和方法，经过努力，这将更好的促进教师专业水平的提高和学生的全面健康可持续的发展。

　　最后再一次谢谢给我们进行讲座的老师们!

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