人类的老师教学设计 人类的老师说课稿
《人类的老师》教学设计
4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程
第一课时
一、 揭题激趣
1、 今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。
2、 激趣
读了课题，你想了解什么?
(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1、 请同学们放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音 ;“鲸、亡”是后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3、 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4、 课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)
自然界种种生物(板书)
你是从文中的哪句话知道的? (齐读最后一句)
三、 学习生字，指导书写
1、 提示注意点：
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔;
“匀”要写得方正、舒展，而做“”均
的部件时，左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
四、作业。
第二课时
一、精读课文，导读引悟
过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?
(一)、引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务
(1)第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段
2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨
(1)第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么?
(2)第二、三、四大组：“老师”是谁?“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果如何?
(二)组织交流，评议导向
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?
过渡：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!
1.第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议
(1) 第一自然段
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
②鱼儿是人类的老师
③这一段起引出话题的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。
②这一段既承接上文，又统领下文。
(3)第六自然段
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。
(4)第七自然段
① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。
② 这句话总结全文，点明中心。
2、 第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议
(1)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
(3)研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
(4)飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。
3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议
(1)实物演示：鸡蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散
(3)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?
3、理解最后一句话
(1) 齐读最后一句
(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。)
(2) 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
(3) 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
4、 小结
大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
三、 奇思妙想
1、 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，好吗?
2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗?
四、 课外迁移
五、作业超市
1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验
《人类的老师》说课稿
一、说教材
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路——举例说明——点题总结。中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、说教学目标
结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
(3)体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
三、说教学重难点
1、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
2、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
四、说教法与学法
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，结合课堂教学改革中关于语文学科的教学流程，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中，了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
五、说教学程序
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要是扫清阅读障碍、理清课文脉络、了解课文的主要内容，指导学生书写，并分配下一节课的展示任务。下面我重点说说我第一课时的教学设计。
[教学目标]
1、会写本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。
3、初步感知课文内容。
4、正确、规范书写生字。
[教学重、难点]
了解人类以生物为师的有关事例。
[教学准备]
1、动物及建筑物的插图
2、导学提纲
[教学过程]
(一)、导入新课。
(二)、板书课题(板书时教师板书指导、学生书空)、齐读课题。
(三)、展示学生课前搜集的与本课有关的资料。
(四)、出示本课时学习目标。
(五)、新授(结合课堂教学改革的要求我四步来完成，就是：试一试、说一说、讲一讲、练一练)
(A)试一试：
初读课文
1、教师范读课文
要求学生：注意倾听，听准字音，并且用红笔圈画出自己不熟悉或不认识的字。注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。
2、仿读课文。
要求学生：各小组准备5分钟：学生大声自由朗读课文。之后各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
(B)说一说 讲一讲
1、赛读展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利。
师：每组4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对同学针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。(感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价)
师：(读得不好时)指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确?
2、再读提升。
学生再次通读全文(要求读通顺流利。)
读后让学生说一说这篇课文主要写了什么?
(这篇课文主要介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向生物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获，表达了科学家们勇于探索自然和为人类造福的可贵精神。)
(C)练一练
1、学生观察生字的结构、笔画等。
2、教师范写 “训” “鲸” “某”
范写时，学生书空，老师要详细讲解每个字的结构、起笔、顿笔、运笔、收笔，书写时应注意的问题等。
3、学生描红课后第2题的生字。
4、学生在田字格里仿写。(注意纠正学生的书写姿势)教师巡视。(起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。)
5、检测 纠正写错多的生字。老师随堂用红笔圈画学生写得较好的字，指导书写较差的同学。
(六)、分配展示任务
任务分配：
(1)课文具体讲了几种生物是人类的“老师”?
(2)为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢?
(3)你知道文章在结构上的特点吗?
(4)你还知道哪些生物是人类的“老师”?
看了“人类的老师教学设计”