在大海中永生教学设计 在大海中永生说课稿

　　《在大海中永生》教学设计

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】

　　借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行!

　　【教学过程】

　　一、 导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问?

　　(预设：“永生”什么意思?谁在大海中永生?为什么在大海中永生?)

　　3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品

　　“永生”什么意思?谁在大海中永生?

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生?他是一位什么样的人呢?请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1)一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。(点击“伟人”下加着重号)

　　2)我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人?

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献?请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献?

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活;是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱!他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国!他真是一位伟大的外交家、世界公民!

　　5、引读重点语句。

　　(1)引读邓小平的话。

　　(2)引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　(一)范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀?我们人的思想吗?

　　(二)借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗?

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　(1)学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　(2)学生汇报第二、三个“也许”。

　　1)观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2)教师引导描述。

　　(3)学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　(4)理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗?也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里?

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　《在大海中永生》说课稿

　　尊敬的各位评委老师,大家上午好，我是语文x号，今天我说课的题目是《在大海中永生》(板书课题)下面，我将从以下四个方面来说说对于这篇课文的教学设计思路。

　　一：教材分析

　　本文是一篇事件通讯，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海时的动人情景，讴歌了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。

　　二：学情分析

　　五年级的学生已经具备了一定的独立阅读和分析能力，能初步读懂课文并结合生活中的体验进行感悟，但与邓小平这位伟人还是有距离感，特别是对邓小平爷爷的丰功伟绩了解不多，造成了学生对文章理解的困难。因此课前布置学生利用多种手段预习课文，查阅有关邓小平爷爷的事迹，力图为理解课文的内容做前期铺垫。

　　三：教学目标

　　根据以上教材、学生的认知情况以及新课程理念，我确定以下教学目标:

　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 通过朗读课文，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，理解全国人民对邓

　　小平爷爷衷心爱戴的感情(这是本文的重点)

　　3. 初步理解拟人与排比的用法，背诵全文(这是本文学习的难点)

　　四、教学过程

　　1、 导入新授

　　我是这样导入的：

　　播放歌曲《春天的故事》，引导学生说出本文主人公邓小平爷爷，并交流课前预习内容小平爷爷是个怎样的人。之后我设计以下导语，引出课题“从大家的交流中我感受到他的确是一位真正的伟人，他为祖国和人民创立了无法用语言来形容详尽的丰功伟绩，可以说没有他就没有我们今天幸福的生活，但就在1997年3月2日这一天他却离开了我们，离开了他所热爱的祖国与人民，今天这位老人将完成他人生的最后一个篇章，现在就让我们一起回到那个令人心碎的时刻。。。。。” (教师随机板书课题)

　　(二)初读课文，整体了解课文大意

　　我是这样安排的，“《在大海中永生》这篇课文主要讲了什么内容?”请同学们自读课文，并完成两个学习任务：一是读准字音、看清字形、读通句子。二是思考课文主要讲了什么?

　　设计意图：

　　1、 从整体上入手学习课文是语文从整体到部分，又从部分到整体

　　的基本规律的第一环节。

　　2、 看清字形、读准字音，永远是语文阅读学习中要训练的最基本

　　的能力。

　　(三)细读课文，领悟情感

　　在“细读课文”这个环节，我组织学生采取的学习方式是：首先，抛出学习问题，其次，学生带着问题自己读书，并在关键的段落和词语中注释，写出自己的理解和感悟。再次，在小组中进行讨论。最后在班级内进行集体交流，老师随机点拨，将重点理解内容进行提升，强化学生的理解。

　　本环节我抛出的问题是：1、文章哪些段落能体现邓小平爷爷的伟大?2、为什么说邓小平爷爷在大海中永生?

　　○(我设计这两个问题的意图主要是希望同学们通过读课文了解邓小平爷爷的丰功伟绩，从而能理解课文中强调的“在大海中永生”的深刻含义，理解文章的重点初步落实教学目标。

　　○抛出问题之后，让学生带着问题自学，做出标注，写出自己的理解和感悟。然后再小组讨论交流(先自主、后合作，同时注重学生的个性理解的前提下，进行小组合作，学生才能碰撞出更多智慧的火花，此外，也要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　○小组交流完后，派代表汇报进行集体交流。

　　各位评委，在班级交流的过程中，我选取了其中的一个教学片段来展示我如何点拨、帮助学生、提升理解的。

　　首先，强化对内容的理解

　　当某组学生谈到对“四个也许”这段的理解时，我会引导学生逐句理解，例如“万里海疆”一句，可能没有把邓小平爷爷对祖国实施改革开放，让祖国走向繁荣富强的丰功伟绩说透彻时，我会请其他小组的同学继续补充，并伺机播放《邓小平南巡》和《改革开放后中国

　　迅猛发展》的视频，引导学生用眼睛去看、用心去感受邓小平的所作所为给中国带来的巨大影响，从而使小平爷爷亲切而伟大的形象在孩子心中活化。同理补充、点拨完其他三个排比句后

　　其次，理解句式，学习语言特点。 我是这样说的(我准备这样引导学生)“同学们，第二自然段咱们交流的已经差不多了，从同学们的汇报补充中，老师看出同学们对这段内容理解的比较到位。现在有谁发现这段文字在句式上有什么特点?”以此启发学生了解这组排比句，并让学生体会语言之美，为下一步有感情的朗读做铺垫。

　　再次，指导阅读，以读促悟。 我是这样指导的(我准备这样小结)：同学们，他的确是一位真正的伟人，他为祖国和人民创立了无法用语言来形容详尽的丰功伟绩，可以说没有他就没有我们今天幸福的生活，可是，就在今天，这位伟人的骨灰就要撒向大海让我们带着对他深深的眷恋读者(这)一段

　　一生读，并让他谈朗读感想

　　再一生读，老师启发看谁比他读的更好，情感表达更准确

　　最后引导学生齐读，适时配乐制造气氛，更近一步增强学生对课文内容的理解

　　此时，层层推进课堂学习就会进入情绪高潮。

　　本段学习中主要体现这样一个思想：先是自学与老师点拨深化对课文内容的理解，然后学习语言特点，最后，指导学生朗读，将课堂

　　语文学习推向高潮，达到理解文章思想感情的目的并最终突破重点难点。

　　四、回顾全文，总结中心思想

　　本环节我依旧提出这样两个问题：1、这篇文章主要写了什么，学完课文，你对邓小平爷爷有什么印象?2、说说课题中“永生”指的是什么?让学生从段落的学习中回归全文，让学生跳出课本，交流问题。并通过对课题的分析完成对文章中心思想的总结。交流过程中适时播放《全国人民痛悼小平》的视频，并设计精彩结语，升华学生感情。

　　五、拓展延伸

　　我是这样安排的：搜集小平爷爷的一个故事，做一份题为“伟人邓小平的手抄报” 推荐学生阅读语文拓展书中的相关文章。

　　以上是我对这节课的一个整体设计思路，有不对的地方请各位评委老师不吝指正，谢谢大家!

　　看了“在大海中永生教学设计”