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小桥流水人家教学设计

时间: 子文2 语文学习方法

  《小桥流水人家》教学设计

  2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程方法:

  引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文,整体感知;细读课文,理清顺序;精读课文,理解中心;研读课文,品评欣赏;活读课文,吸收应用.

  情感态度:

  想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

  重难点引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

  课时安排第1课时

  设计过程一、谈话导入,揭示课题

  1.“我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘呢?

  2.请同学们跟随我们的著名作家谢冰莹一起走近她那美丽的故乡.出示课件.

  板书课题:小桥流水人家

  3.欣赏完这么美丽的风光,你们有什么感受呢?

  二、初读课文,感知内容

  1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

  2.互相交流生字词的学习情况

  3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?

  三、细读课文,体会情感

  1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的景致描写画一画自己最喜欢的景致。

  2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

  3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读

  课文。

  四、研读课文,体会表达方法

  1.交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

  2.作者运用了哪几种方式来体现自己热爱家乡,对家乡的无比怀念的?(直接描景,回忆活动,直抒胸臆.

  3.品评欣赏:这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)

  五、活读课文,吸收引用

  同学们,在我们美丽的深圳,在我们美丽的校园,在你们美丽的小区,处处都闪动着这样或那样的美.请同学们选择一处你印象最深刻的地方学习作者的写作方法写下来.我们还可以想一想:除了作者介绍的这几种方法,还有没有其他的方法来表达自己对这处风景的热爱?

  《小桥流水人家》说课稿

  今天说课的题目是《小桥流水人家》,接下来我将从以下几个方面来分析:

  一、说教材及学情

  《小桥流水人家》是人教版五年级上册第二单元的第四课,这是一篇优美的散文,一个“爱”字贯穿全文。课文开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵。接着话题一转,写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作,日落而息,守望相助。无闹市之乱耳,无疲劳之劳形,犹如世外桃源。结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  五年级的学生在生活上已有一定的经验,思维方式从感性认识上升到理性认识,但仍以感性认识为主,群体对个人的影响仍然存在,学生自身的兴趣、爱好、习惯是影响学习态度的主要因素。

  二、学习目标及重难点

  语文教学应注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练和形成,给学生打下扎实的语文基础,同事要注重学生创造潜能的开发,促进学生持续发展,因此我确定的基础知识目标为:能在具体的语言环境中,运用边读边想象、联系上下文的方法,认识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。能力训练目标为:通过自学,扫清字词阅读障碍。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,使学生具有正确的价值观和积极的人生观,是语文教学的重要任务之一,因此我确定的情感目标为:通过反复品读课文重点语句,体会作者要表达的思乡之情。

  为力落实本节课的教学目标,我将重点确定为:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点为:领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

  三、教学方法

  1、教法:教师是学习活动的组织者和引导者,教师选择恰当有效的小学方法,可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性,从而收到良好的学习效果。因此,在教学方法上,我主要采用自主读悟,小组探究的方法,师生、生生互动,沟通课堂内外,创设实践语言的场景,通过各种形式的读,达到情感上的共鸣,透过练笔尝试,加深对直接表达和间接抒情等手法的运用,提高学生运用语言的能力。

  2、学法:古人主张:“授人鱼,不如授人以渔。”在全面推进课程改革的今天,教师在课堂上不仅要传授知识,更重要的是交给学生科学的学习方法,为他们的继续教育和终身教育打下坚实的基础,并且自主探究理论认为:只有学会的,没有教会的。由此可见,学习的基础是自主,学习的关键也是自主,为此我设计了自学法和小组合作法,在课堂中,积极倡导自主、合作、探究,让每个学生都参与到课堂中来,成为学习的主人,找到适合自己的学习方法。

  四、教学过程

  1、导入:兴趣是学生学习的源动力,激发学生的兴趣是激发其主动学习自主探究的关键。所以我将出示马致远的《天净沙.秋思》,首先让学生明白课文题目的出处,然后出示江南美景图片,让学生对作者的故乡有一个感性、直观的认

  识,激发其进一步了解的兴趣。

  2、自主读悟,整体感知

  好文章要“三读”,即“初读读通、细读读懂、品读读美”,但是阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读,应放手让学生去自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受阅读的神奇瑰丽,得到美的感受、情的熏陶,正如叶圣陶先生说的:“设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉”。因此,这个环节围绕多种多样的读展开,结合情景创设,以学定教,以读为本,指导学生读后悟情。

  3、小组合作,加深理解

  小组间的交流,使学生有机会相互帮助,有利于获得同伴的创新信息,学习在活动中相互支持,相互配合,通过合作解决问题,提高学习效率,增强合作精神。

  在这一环节中,需要学生通过合作交流完成以下要求:

  (1)、思考:本文表达了作者怎样的思乡感情?你从哪些地方看出来的?

  (2)、体会作者表达思乡感情的方法。

  五、教学反思

  本节课中,我坚持以学生的发展为本,多重教学方法相结合,努力创设开放而有活力的语文课程,让学生在开放、平等的环境中主动、积极地展开学习,并且加强语文与生活的联系,沟通课堂内外,多渠道培养学生语文实践能力,为其终身发展打下基础。


  看了“小桥流水人家教学设计”

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