童年的发现教学设计 童年的发现说课稿

　　《童年的发现》教学设计

　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子?

　　二、循题读文，理解“发现”

　　1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

　　2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

　　3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　　三、循果查因，了解过程

　　1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的?

　　2.根据学习计划，分小组合作学习。

　　学习计划：

　　(1)找出有关的句段。

　　(2)理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

　　(3)在白纸上画出简单的发现流程图。

　　3.小组汇报，课堂交流。

　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　(2)我们一起找老师请教，老师给我们解答。

　　(3)老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　(4)我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　四、作业

　　1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　　2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟“发现”

　　1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

　　2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

　　(1)“我”是一个充满幻想的孩子。

　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

　　◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情?

　　(高兴、惊喜、新奇……)

　　◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

　　②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想?

　　◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?

　　(格外高兴、得意……)

　　◇有感情地朗读这段话。

　　(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

　　①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

　　◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

　　◇想一想，这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问)

　　◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

　　◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

　　(3)“我”是一个幽默的孩子。

　　①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑?

　　◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

　　◇你能说说对这句话的理解吗?

　　我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

　　②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

　　◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

　　二、联系生活，向往“发现”

　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

　　(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

　　(3)童年很美好。

　　……

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

　　《童年的发现》说课稿

　　一、说教材：

　　《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想;二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真 切。反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。读罢教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。

　　板书：发现什么——发现的过程(梦中飞行，请教老师、大胆想象)

　　当众受罚——被轰出教室

　　教学目标：

　　根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　教学重点：

　　学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。

　　教学难点：

　　文中最后一句话的理解。

　　二、说教学程序：

　　本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。

　　(一)梦中飞行——咬文嚼字

　　(二)大胆想象——动手推算

　　(三)轰出教室——质疑讨论

　　一、 梦中飞行——咬文嚼字

　　先指名一学生朗读这一段，(课件出示内容)要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。学生很容易就会找到——随心所欲。

　　第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、盘旋。这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____,还学会了____。第三步进行一个发散思维的训练：我还可能随心所欲地做什么?学生可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔;我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。第四步问一问学生你平时也会梦到什么?最后再引导学生齐读梦中飞行这一段。这样经过一层一层地解读与交流，对于“随心所欲”这个词我想学生已经烂熟于心了。

　　至于“请教老师”这一部分的教学我采用以读代讲的方式，让学生分角色进行对话，从而体会作者的追根问底和求知欲望。在这里就不细说。

　　二、大胆想象——动手推算

　　我是这样引入这一段的教学的：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。那么我想出名堂来了吗?

　　1、找出“眉目”一词，是什么意思?文中说作者想出了什么眉目?具体表现在哪里?

　　2、动手推算这一过程。从细胞——草履虫——

　　3、可见思考得怎么样?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。这时让学生换词：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。

　　4、终于想出来了，这时作者的心情如何?引读这部分最后一句。这时再回扣总起句第一段，抓住“九岁、完全、独立”这三个词体会作者因为有了不同凡响的发现而自豪的心情，近而引导学生朗读此段，读出作者的那种发自内心的自豪感!

　　此时因为学生有了前面的学习，感受到了作者的特点。老师适时小结：其实发现也并不是那么轻而易举的，那是要善于幻想，有追根问底及求知欲望和丰富想象力。

　　三、轰出教室——质疑讨论

　　首先让学生合作对话，其次问学生读完这一部分内容你有什么疑问?学生很自然就会找到这句话 “我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”让学生通过举例说说对这句话的理解。因为课前已经布置学生先查阅了哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇的资料。最后再引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　这时老师引导学生小结：除了前面讲到发现需要有的精神以外，有时候往往一个发现又不是那么一帆风顺的，你也要能够经受得住打击，甚至于嘲笑和受罚!

　　课的结束，让学生把自己平时在学习或生活中的发现与大家交流，在交流中让学生隐隐感觉到要有所发现就必须处处留意生活。

　　看了“童年的发现教学设计”