关于初中语文的论文
关于初中语文的论文：初中语文中思维能力的培养
在我国这个应试教育向素质教育改革的大背景之下，初中语文作为一门“非实用性”学科，确实没有得到足够的重视。教育部把初中语文作为一门独立的学科，初中语文也是经历了很多次改革，然而并没有逃出应试教育的桎梏。因此，教育部加强了对语文思维教育的改革力度，但是并没有改变。初中是人的一生中非常重要的时期，加强语文教育是非常重要的。传统的语文教学模式非常单一并且很枯燥，所以教育部对我国初中语文教育进行了很多次改革，也在不断地更新教学方法和教学模式。
关键词：
初中语文;思维能力;培养
初中语文主要包括基础知识的学习和写作技巧的学习，语文是与我们的生活息息相关的，因此我们学习语文不仅仅是去为了应付考试，考一个好成绩。但是在我们当前的初中语文教学中，很多教师都只是在采取单纯教师讲的模式，缺少和学生的互动，课堂气氛非常沉闷。为了使我们的初中学生更好的去学习语文知识，我们必须改变枯燥乏味的传统的教学模式。如何提高课堂效率成为我们急需解决的问题。我们必须要加强对语文教学中思维能力的培养，提高学生的思维能力，提高课堂活跃性。这对于学生的考试就业是非常重要的，我们必须要加强重视。
1初中语文教学中存在的问题
1.1“填鸭式”的教学方法：我们必须要认识到在当今初中语文教学模式中，语文教师充当了“填鸭人”的角色，强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣[1]。逐渐使学生失去对语文的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生得到知识，去获得写作能力，这才是我们学习的最终目的。同时在教学过程中，很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。教师很语文文章发生的原因过程与结果以及当时人物的思想感情和思想变化去讲给学生们听，这样就使学生们听到的知识就不完整，知识很难去串联起来。这就不利于学生去整体的把握语文，去理解语文。不利于学生思维能力的培养。
1.2忽视了学生的主体地位：在整个初中语文教学模式中，大部分的语文教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对语文失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。同时我们必须把理论联系实际，把课本上的知识与学生的生活实际经验联系起来。
1.3对语文学科的重视程度不够：有很多学生和家长觉得语文在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。这样想法就严重阻碍了初中语文教学改革的推行[2]。语文作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，语文在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。在语文课堂中，教师要不断地激发学生对语文这一学科的热爱。兴趣是最好的老师，只有学生热爱才能用心去学，只有用心去学才会有所创新，有了创新才能激发更强烈的求知欲。因此，在初中课堂上，教师要培养学生独立思考问题的能力，鼓励学生有自己独到的见解，日积月累素质教育就能够早日实现。
2培养学生思维能力的措施
我们应该积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生概括和理解知识的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一方面教师要主动交出“主权”，解除教师的“霸权”，给学生足够的时间去讨论、探究、学习。让学生去自主讨论、自主探究、自主学习，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。另一方面要加强学生“我是课堂主人”的观念，鼓励学生积极发言，敢于说出自己的想法。只有让初中语文课堂主体回归学生，才能真正意义上提高学生学习语文的兴趣，并进一步提高学生的语文成绩。它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。浓厚的语文学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习语文的动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动[2]。在教学中，我们可通过介绍在教学领域的卓越成就，介绍语文在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好语文的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的语文学习兴趣。同时也通过一系列的教学方法，提高学生的语文思维能力。我们必须认识到思维能力对学生的以后的学习生活是非常重要的。
3结束语
初中语文教学是一门艺术，模式是多种多样和灵活多变的，可以因教学目的和教学内容及教学对象和条件的不同而进行不同的设计和选择，但是不管何种模式，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体。作为教师，要关注学生个人的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生主动阅读、积极思考;让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣;让学生读出个性，读出自我。我们对教学的“有效”不能仅仅从教学任务的角度考察教师教了什么、怎样教的，更要站在学生的角度过问一下：我体验到了什么，这段教学对我当下生活乃至以后的整个人生的意义何在[3]。有效的教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。我们必须要加强重视，推进对初中语文思维能力教学改革，为以后的长远发展打下牢固的基础，这是当务之急。学生是课堂的主人，这就使得学生的主人翁意识加强，责任感加强，思想也变得更加开阔，眼界也更加宽广。
参考文献
[1]尚越.农村初中语文课堂教学评价现状调查与实施策略研究[D].吉林师范大学，2014.
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[3]马小菲.邢台市初中语文教学探究式学习现存问题与对策研究[D].河北师范大学，2012.
关于初中语文的论文：初中语文的多元化教学法探讨
在整个学习阶段，语文都占据着至关重要的地位，同样，初中阶段的语文教学对学生的今后发展有着不可或缺的作用。为了有效的提高初中语文的教学水平，教师在教学的过程中势必要加强对多元化教学法的研究，从而实现语文教学的不断创新。因此，本文首先对初中语文教学中实行多元化教学的重要性进行了简要的分析，然后进一步分析了如何实现初中语文的多元化教学。
关键词：
初中语文;多元化教学;重要性
在初中阶段中，语文的学习既是对小学语文的一种深化和完善，进一步提高学生的学习兴趣，同时也为学生高中阶段语文的学习奠定坚实的基础。然而我国现阶段的初中语文教学过程中所使用的教学方法过于单一，部分教师的教学模式难以符合学生的实际需求，影响了语文课堂学习氛围的营造，从而导致初中语文的教学达不到预期的要求，甚至会导致学生逐渐失去学习语文的兴趣。因此，为了有效的解决传统语文教学带来的各种影响，教师的在教学的过程中应该加强对多元化教学的研究和应用，不断提高学生的创新思维以及逻辑分析能力，实现学生的全面发展。
1初中语文实行多元化教学的重要意义
学生初中阶段的学习对学生的一生都有着重要的影响，在这一阶段中，学生的世界观、人生观以及价值观都处于形成的时期，教师教学方式的合理性能够为学生提供最佳的引导，有利于学生今后的全面发展。因此，教师在语文教学的过程中应该综合考虑每一个学生的学习现状，采取多元化的教学方法进行语文的教学。多元化的教学方法一方面能够使学生感受到学习语文的乐趣所在，从而使学生不断培养学习语文的兴趣，在学习的过程中不断提高自身的创造力和逻辑思维。我们都到，初中语文的学习主要是以学生的理解为主，所以教师在进行语文的教学时就必须要提高学生的主体地位，在课堂上充分调动学生的学习积极性，借助于一些讲解或者分析来提高学生的发散思维以及逻辑分析能力，从而进一步提高学生的想象力。在传统的教学模式中，教师只是单纯的向学生灌输知识，语文课程的学习是以教师作为主导，这种教学方式限制了学生学习的主动性以及创造性，不利于学生的全面发展，而多元化的教学方法能够最大程度的开发学生的主观能动性，在学习的过程中充分调动学生的积极性。另外，多元化的教学方法中还涉及到一些实践活动，从而在强化理论知识的基础上提高学生的交际能力以及动手能力，并且还可以深化师生之间的关系，营造一种良好的教学氛围。
2如何实现初中语文的多元化教学
2.1开展课外活动以及课外阅读：初中语文多元化教学过程中适当的开展一些课外活动以及课外阅读能够进一步激发学生的学习兴趣，使学生在课外活动或者课外学习的过程中充分的发挥自身的创造力以及逻辑思维能力，同时课外活动的开展还能够调动学生求知欲以及好奇心，使学生在参加课外活动的同时见识到更多在课堂所接受不到的新鲜事物，从而使其对语文的学习兴趣不断增加。比如说学生在进行作文写作时，教师可以带领学生到野外进行参观，使学生对作文题目有一个更加深刻的了解，课外活动的开展还可以拓宽学生的视野，使学生在写作时有更多的素材可以借鉴。另外，课外阅读也是初中语文多元化教学中一个重要的举措，虽然初中语文书籍相对之前有了很大的完善，但是其中的一些素材仍然不够全面，因此，为了进一步的提高学生的阅读技能、拓宽学生的阅读面，语文教师应该鼓励并引导学生在平时加强课外阅读，课外阅读的开展既拓宽了学生的知识面，同时也对学生之前掌握的知识进行巩固。
2.2通过主题课堂的开展提高学生的思考能力：初中语文教学过程中主体课堂的开展能够有效的促进学生思维能力的提高。主体课堂就是指教师在教学的过程中因该根据课本的内容构建相应的主题，同时主题课堂的开展要适应学生的实际需求，并且对知识目标、情感目标以及能力目标等进行明确和规划。比如说在进行《长征》的学习时，我们首先要明确的就是文章中有关字、词以及各种修辞手法的学习和掌握，然后则是对学生学习能力的训练，使学生对文章的创作手法有一个基本的认识和了解，最后，教师还要要求学生通过独立思考来回答自己从文章中体会到的情感与精神，使学生体会到长征展示艰苦奋斗、不惧艰险的革命精神。同时，教师也可以与学生通过讨论来共同确定课堂的主题，这有利于调动学生的创新思维以及想象力。多元化教学中主题课堂的开展能够充分的发挥学生的学习主动性，营造一个高效的学习环境。
2.3鼓励学生之间的竞争与合作，挖掘学生的创新潜力：初中语文教学的目的并不能仅仅局限于提高学生的学习成绩，同时还应该加强对学生为人处事以及创新能力的培养。因此，初中语文的多元化教育方法应该鼓励学生之间进行竞争与合作，在竞争的过程中激发学生的学习积极性，同时对于一些学习中的难点以及重点，同学之间又要相互合作，从而实现共同进步与发展。比如说在进行课外活动的过程中，教师可以根据学生的具体情况进行分组，然后对小组内的每一个学生进行任务划分，从而通过组员之间的团结协作共同完成任务，各个小组之间还可以以适当的方式进行竞争比赛，在竞争的过程中提高学生的积极性，这样不仅有效的提高了教学质量，并且还可以充分挖掘学生的创新潜力，营造出一种良好的学习氛围，使整个课堂变得生动、有趣。
3结语
总而言之，多元化的教学方法在现阶段初中语文教学中应用的越来越普遍，并且对学生学习能力的提高、创新思维和逻辑分析能力的发展有着至关重要的影响。因此，初中教师要加强对多元化教学方法的研究和应用，从而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，11：213.
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关于初中语文的论文：初中语文中的“名著”教学
在初中语文教学中，“名著”教学是其中的一项重要内容，但是，通过教学实践发现，其中存在着功利性和盲目性的问题，同时，学生也缺少提高阅读效率的方法。针对这种情况，本文提出了几点建议，用来提升学生的阅读效率。
关键词：
初中语文教学;阅读方法;阅读效率;名著教学
在中华上下五千年的历史发展过程中，给我们留下了瑰丽而宝贵的精神遗产，那就是经典名著，各个时期的经典名著，也在一定程度上推动了历史的发展，成为人们的精神食粮，滋养人们的心灵。新课改的实施一来，越来越多的名著被纳入到初中语文新教材中，由此可见名著导读的重要性。学生通过阅读这些经典名著，丰富了语言知识，培养了人文情怀，更是在学生之间引领了健康的读书风气。为使学生在阅读名著时认真领会文章精神，在阅读名著后提升自我修养，我浅谈几点名著导读的有效方法。
1利用互动讲故事的方式激发阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是人类最好的老师，在名著阅读中，兴趣也是学生进行阅读的初始动力。如果学生被激发起了阅读兴趣，阅读时才会如鱼得水，乐在其中，否则也只是蜻蜓点水，敷衍了事。为此，我发起了“互动讲故事”的教学活动。首先，提出活动要求，要求学生必须讲述自己熟悉名著中的故事精髓和闪光点。比如，《水浒传》中起义英雄的反抗斗争精神与传奇色彩、《三国演义》中叱咤风云的英雄人物等等，这些闪光点，犹如激发学生阅读兴趣的导火索，一旦点燃，学生就能很快投入到认真阅读中。其次，要求学生借助一定的名家名言对名著进行推介。古今中外，很过名家名人都对名著做过评价，甚至也有民间俗语也评价过名著。我们可以利用这一的名人效应，为学生进行引荐。利用这样的“诱饵”，“诱导”学生进行阅读，更加激发了学生的阅读兴趣，让学生遨游在知识的海洋之中，汲取其中的精华。
2消除学生阅读心理障碍，让学生轻松走进名著
初中生的知识储备水平有限，又面临着考试升学压力，所以，对名著作品基本是不了解的，甚至学生还会有一定的心理障碍，认为读名著无用。要想提升学生的阅读效率，必须先消除学生的阅读心理障碍。有些同学一听到名著，就容易联想到图书室中厚厚的一本本图书，有一种“黑云压城”的感觉，产生压抑和紧张的心理。针对这种情况，我们可以要求学生读一些国内外文学史上短小精悍的篇目，比如，我们可以读《巴黎圣母院》中经典的篇目，也可以读鲁迅小说集中家喻户晓的篇目。此外，我们在阅读之前，必须对该著作的作者有一定的了解，比如在导读《钢铁是怎样炼成的》时，教师先给学生介绍作者饱受磨难的一生，正是基于作者有这样的经历，在苦难中留给我们的伟大精神财富，才更值得我们去认真阅读，让学生带着这样的情感，沉浸在著作中，更能提升阅读效率。
3指导学生找到适合自己的阅读方法
在教育过程中，我们得出了很多阅读名著的基本方法，如：简略阅读与深入阅读想结合，阅读后写读后感，自读等等，在名著导读中，这些方法起着十分关键的作用。但是，每个学生都有不同的性格特点，自己形成的阅读方法各不相同，所以，在阅读名著时，不要相信所谓的阅读模式，尽量找到适合自己的阅读方法，并且灵活变通。教师在进行名著导读时，也可以根据学生的心理特点和名著的基本内容，制定多种变化形式，提高学生阅读名著的效率。
3.1片段式阅读法：阅读方法，犹如茫茫书海中的灯塔，找到了它，就找到了阅读的方向，很快就能到达瀚海的书海，吸取名著的精华。每本名著中，都有自己精华的部分，教师可以将这些熠熠生辉的精华招取出来，让学生阅读这些精彩片段，并且师生之间分享自己的阅读感受。教师与学生在一起，不需要所谓的阅读指导，只需要在轻松愉悦的氛围中，获得文学名著带来的芬芳。精选片段的阅读方法，可以从精彩的人物性格表现出发，比如，《红楼梦》中的黛玉葬花、葫芦僧乱判葫芦案，《西游记》中的三打白骨精，《三国演义》中的草船借箭、七擒孟获，《水浒》中的三打祝家庄、武松醉打蒋门神等等，这些人们耳熟能详的片段，以他们为起点，让学生找到阅读的乐趣，提高自己的精神修养。
3.2阅读知识问答法：在通常情况下，事实性的知识，有助于学生对名著的了解。在引导学生阅读名著之前，我会对名著中涉及到的知识点进行采编，形成知识竞赛题，让学生带着这些问题，去名著中找到相关答案，然后在阅读欣赏课中进行回答。这样的方式，既具有一定的娱乐性，深受学生们的喜爱，使课堂氛围变得更加活跃，又能帮助学生加深对名著的印象，此外，还能提升学生资料搜集的能力。
3.3略读和精读相结合的阅读方法：对于名著中的一些重要环节，或是一些文质兼美的文学作品，应该指导学生采用精读的方式，沉寂下心来，慢慢揣摩作者的构思，体会其精巧之处，欣赏其美词佳句。精读重注的是阅读质量，从文章中汲取最瑰丽，最精华的部分。而与之相应的略读法，是指快速阅读文章中的非重要环节，在保证文章前后贯通的基础上，简略阅读。以国外名著为例，其中有很大的篇幅描写人物的心理状态，这种情况，可以采用略读的方式进行阅读。我们必须注重阅读名著，因为它能提高学生阅读能力和写作能力，激发学生的潜能，还能开拓学生的眼界，使学生心灵得到升华。
参考文献
[1]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习(初中版中旬)2014年05期.
[2]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊2014年11期.
[3]王柳柳.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].语数外学习(初中版中旬)2014年08期
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