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万年牢教学反思 万年牢课后反思

时间: 子文2 课堂学习

  万年牢教学反思篇一

  第三,作为排在本单元最后的略读课文,我注重发挥其承上启下的作用。上课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时,又引导学生对整组课文进行简单回顾,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。

  除了上述所罗列外,在本课学习中,虽然我能一一地将其落实,但是,落实的力度不够,不漂亮。主要是给予学生思考、朗读的时间不够充分。因为,这篇课文是一篇略读课文,在略读课文教学的理念中,应彰显出学生的自主学习能力,发挥学生的团队合作精神。可是,在这堂课上,我却因为学生的阅历不不够丰富,面选择了“满堂灌”、请君入瓮的作法。

  万年牢教学反思篇二

  叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”关于略读课文的教学,《教师教教学用书》有明确要求:一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。

  本着这样的原则,在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。学生也甚是配合,很快的抓住了文章的精髓,课文顺利的讲完了。为了让学生能够更好的理解,我给学生读了两个关于诚信的小故事,和学生一起观看了《感动中国》。之后为了进一步的深挖,我提出了你们身边是否有父亲这样的人?这一次同学们竟然沉默了,他们眉头紧锁。这时,一个同学打破了宁静,我高兴的把他叫了起来,他大声的说:“前几天我看电视,我们吃的牛肉都是假的!”

  一石激起千层浪,学生们的小脸立刻生动了起来,都高高的举起了手。“我看了电视,我们吃的肉都是注过水的!”“几天前,我看电视上有人买的核桃里面是水泥!”……真没想到,竟然成了一场控诉大会了。

  我没有让他们再说下去,因为我知道这样的例子在现今社会真是数不胜数,作为教师,我们应该把他们指引到正确的轨道上,小学生应从自身做起,做好小学生应做的事情。于是,我们又开展了一场小小的辩论会,讨论作为新时代的小学生,怎样学会诚实,做到诚信。

  万年牢教学反思篇三

  《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事地道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

  我们办公室里常常有这样的对话:“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。你呢?”“一个课时。略读课文嘛,学生读读说说就行了。”我想,前者是将略读课文的教学等同于精讲课,后者则是将略读课文忽略了。

  叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”关于略读课文的教学,《教师教学用书》有明确要求:一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。比如《万年牢》这一课,从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年牢固?”开始思考,再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义,“万年牢”的理解就有了不同的内涵,通过这种学习思路的引领,学生很快把握文章的重难点,顺利地达成学习目标。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。

  我想,编者安排略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。因此,在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。


  看了“万年牢教学反思”

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