2023上半年教师资格证幼儿保教知识与能力真题及答案
A.空气传播
B.饮食传播
C.接触传播
D.虫媒传播
参考答案：C
参考解析：沙眼是由沙眼衣原体引起的一种慢性传染性结膜角膜炎。沙眼衣原体常附在病人眼的分泌物中，任何与此分泌物接触的情况均可造成沙眼的传播和感染。沙眼主要通过接触传播。
2、由于每个幼儿入园时间不一致，他们带来的新情况、新问题也不一样，因此晨间活动不宜组织()。
A.个别活动
B.集体活动
C.自由活动
D.区角活动
参考答案：B
参考解析：晨间活动不宜组织集体活动。
3、()与种姓制度和宗教神学密切联系。
A.古希伯来的幼儿教育
B.古埃及的幼儿教育
C.古代印度的幼儿教育
D.古希腊的幼儿教育
参考答案：C
参考解析：古代印度的幼儿教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的。因此，古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。
4、幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好的()为主。
A.生活习惯
B.学习习惯
C.行为习惯
D.卫生习惯
参考答案：C
参考解析：《幼儿园工作规程》第三十一条规定，“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”。
5、()编制了面部肌肉运动和表情模式测查系统，给表情识别提供了一个客观依据。
A.布里奇斯
B.伊扎德
C.林传鼎
D.孟昭兰
参考答案：B
参考解析：伊扎德编制了面部肌肉运动和表情模式测查系统(最大限度辨别面部肌肉运动编码系统和表情辨别整体判断系统)，给表情识别提供了一个客观依据。
6、某幼儿夜间经常惊醒、哭闹、多汗、并出现枕秃，记忆力理解力差、语言发育迟缓，这是可能患有()。
A.夜惊
B.佝偻病
C.结核病
D.儿童期恐惧
参考答案：B
参考解析：佝偻病的症状：(1)精神状态差，睡眠不安且多汗，出现“枕秃”;(2)动作功能发育迟缓;(3)出牙晚;(4)骨骼改变，可见方颅、肋骨串珠、鸡胸和下肢弯曲等症状。
7、()属于独立自主性教育中关注环境的基本内容。
A.学习“安静”
B.学习开门
C.学习叠被子
D.学习浇花
参考答案：D
参考解析：独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。其中关注环境的基本内容有：儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦拭器皿、浇花、除草、饲养小动物等。
8、小龙在打扫卫生的时候打碎了一盘玻璃杯，小涛在偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为()。
A.小龙的错误大
B.小涛的错误大
C.两人都没错
D.两人的错误一样大
参考答案：A
参考解析：处于他律道德阶段的幼儿在判断一个行为是否为错误的时候，儿童集中于注意客观的结果而不是行为的意图。因此处于他律道德阶段的幼儿会认为小龙的错误更大。
9、幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种()。
A.外部言语
B.社会化言语
C.内部言语
D.自我中心言语
参考答案：D
参考解析：在外部言语向内部言语的发展中。有一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，这就是出声的自言自语。皮亚杰称之为“自我中心言语”。
10、妈妈对正在大哭的幼儿说：“看这里这么多的泪水，我们正缺水呢，快来接吧。”这时妈妈真的拿来一个杯子，幼儿破涕为笑了。这种控制情绪的方法是()。
A.转移法
B.消退法
C.冷却法
D.想象法
参考答案：A
参考解析：转移法就是当幼儿为了某件事情而闹情绪时，成人有意识地将其注意力转移到其他方面。
二、简答题
11、简述幼儿思维的发展特点。
参考答案：
(1)直观行动思维——借助动作进行思维。
幼儿初期，即3岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。
(2)具体形象思维——借助形象或表象进行思维。
进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展，由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。其特点主要表现为：具体性;形象性;经验性;拟人性;表面性;固定性。
(3)抽象逻辑思维——借助语词、概念进行思维。
到了幼儿晚期，不少幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步的认识。主要表现为：幼儿开始获得可逆性思维;幼儿的思维开始能够去自我中心化;幼儿开始能够同时将注意集中于某一物体的几个属性，并开始认识到这些属性之间的关系;幼儿开始使用逻辑原则。
12、简述幼儿记忆发展的特点。
参考答案：
(1)无意记忆占优势，有意记忆开始发展;
(2)机械记忆为主，意义记忆开始发展;
(3)形象记忆为主，语词记忆开始发展;
(4)记忆策略的发展。
三、论述题
13、论述幼儿园全面发展教育的意义。
参考答案：
对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿园教育法规所规定的幼儿教育的任务。实施全面发展教育的意义具体表现如下：
(1)体育
在幼儿个体发展中。生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。同时，幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
(2)智育
幼儿期是大脑发育最快的时期，智力的早期开发是幼儿发展的需要。智育在开发幼儿智力的同时，还能培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认识，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。开发智力也是适应社会发展对个体要求的需要。
(3)德育
幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性发展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分重要的作用。在很大程度上。幼儿的思想品质和道德素养代表着未来社会的文明程度，对我国未来的社会风貌、民族精神会产生不可估量的影响。
(4)美育
美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵。使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，并产生美好的情感和情绪体验。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用和价值，不能相互取代。几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。
四、材料分析题
14、国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。
参考答案：
儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。各种活动在儿童各年龄阶段中的地位是不一样的，幼儿期的主要活动是游戏。
游戏活动对儿童心理发展的作用如下：
(1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。
①游戏活动有助于幼儿感知和观察力的发展;
②游戏活动有助于幼儿记忆能力的发展;
③游戏有助于幼儿思维能力的发展;
④游戏活动可以促进幼儿解决问题的能力乃至整个认知能力的提高;
⑤游戏有助于幼儿想象的发展。
(2)游戏活动可以促进幼儿情感的发展。
①游戏可以丰富、深化幼儿积极的情感。
②游戏活动还有利于幼儿消极情感的疏导。这是因为在游戏活动当中，幼儿可以在轻松、愉快的气氛中自由自在地抒发情感，他们的某些忧愁、苦闷、烦恼、恐惧等消极情感就可以得到疏导。
(3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。幼儿最喜爱游戏，在游戏活动中，他们的心理压力最小，对自己行为的掩饰性也小，因为，他们在游戏活动中很容易表现出他们的兴趣、态度、能力、特长与不足。在内容健康的角色游戏中，幼儿扮演某一社会角色，模仿社会生活中成人的言谈举止，体验着所扮演角色的情感，遵守着社会所要求的行为规则。多次反复地进行这样的游戏活动，幼儿就逐渐把社会所要求的行为规则变为自己自觉的行动，并迁移到现实的生活中。
综上所述，这些父母的做法是不完全正确的，培养孩子画画、学英语以及弹钢琴等方面的技能固然重要，但是忽视和省去游戏这一重要活动是不正确的。在儿童的成长过程中，游戏活动往往都直接或间接地与学习活动相关，一方面帮助儿童顺利愉快地学习知识，培养技能技巧;另一方面也促进儿童的身心健康发展，所以应当重视儿童游戏，并且家长也可以与孩子一起参与到活动的过程中来，伴随孩子共同成长。
15、心理学家华生强调：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”我国历史上著名的“孟母三迁”的故事也说明了环境对人的成长具有决定的作用。
你赞成这个说法吗?为什么?请结合自己成长的实际，用所学教育学理论加以分析。
参考答案：
不赞成。因为华生的观点是人的发展完全由外界环境决定的，他否认遗传的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件，显然是非常片面的。在我们成长的过程中，并不像“环境决定论”把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果，也不像“遗传决定论”认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。影响学前儿童心理发展的客观因素包含了生物因素和社会因素两部分，社会因素和生物因素相互制约。
五、活动设计题
16、请以“表情”为主题，设计一个中班社会活动。
参考答案：
中班社会活动：表情畅想曲
(1)活动目标：
①认识各种各样的脸部表情。
②理解各种表情所表达的心情。知道可以从人的表情中了解别人的心情。
③结合日常游戏，通过画表情来表达自己的心情。
(2)活动准备：
①哭、笑表情图谱每组一份。
②故事课件：碰碰船。(两个孩子在玩碰碰船时撞在了一起，一幼儿脸部表情为很开心，另一幼儿脸部表情为空白。)
③操作卡片：小朋友活动情景图片(脸部表情为空白)。
④记号笔人手一支。
(3)活动过程：
①看看讲讲各种表情(哭、笑、生气)
幼儿看看讲讲表情图谱。
师：今天老师带来了几位小客人，你们看看他们怎么了?为什么会这样?(幼儿操作，互相讲讲。)
集中讨论、交流：
师：谁来告诉大家小客人们怎么了?为什么会这样?
幼A：这位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。
幼B：这位小客人在笑，因为他很高兴。
幼C：我的客人很生气，因为有人欺负他。
师生共同小结：哭、笑、生气有一个共同的名字，叫表情。
②选择不同的表情讲述故事结尾
听故事《碰碰船》。
师：这些表情都藏在一个故事里，你们想听吗?(结合故事课件，教师讲述故事，全体幼儿听故事。)
幼儿自由选择表情图讲述故事结尾。
师：小强和小语的船碰到了一起，小强很开心，可是小语会怎么样呢?请你选出一个表情图片和好朋友来讲。
(幼儿操作讲述。)
集体讨论，引导幼儿讲述自己的选择，并能讲讲为什么。
师：谁来告诉大家小语会怎么样?(结合自己所选的表情图，填图讲述。)
幼A：小语会哭，因为他们两人的船撞了，水溅到了她的眼睛里。
幼B：小语会笑，因为碰碰船撞到一起很好玩。
幼C：小语会很生气，因为小强撞到了她的船。(评：图片上小语的表情没有表达出来，留给孩子一个自由想象的空间。幼儿讲述的各种表情都符合逻辑，使孩子们能体会到成功的喜悦，并且懂得可以通过人的表情知道他的心情。)
③扩散性思维：丰富幼儿对表情的认识。
师：小语除了会哭、笑、生气外，她可能还会怎么样?
幼A：她可能还会尖叫，因为她太害怕了。
幼B：她还会做鬼脸，因为太好玩了。
④幼儿操作：添画表情。
师：老师把小朋友在幼儿园里做游戏的样子画了下来，可是老师忘了画表情。如果图片上的小朋友是你，你会怎样呢?请你画出表情来告诉老师。(出示幼儿游戏时的图片。)
幼儿自选一张游戏时的图片，根据自己的体会，用添画表情图来表达自己的心情。
评价小结。
师：请你去看看别人在做游戏时的表情，说说他们的心情怎样?(幼儿离开位置自由参观，互相交流。)
(采用这样的评价形式，可以让幼儿看到更多别人的表情和游戏时的心情，从而进一步理解可以从别人的表情中体会别人的心情，为幼儿以后游戏时的交往奠定基础。)