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初中作文教学策略

时间: 欣欣2 初三语文

  “授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生写作方法是打开知识大门的金钥匙。以下是小编为大家推荐有关初中的写作策略方法,希望能帮到大家!

  初中作文教学策略

  一、消除畏难情绪,激发写作兴趣

  心理学家告诉我们:浓厚的兴趣是获取知识、形成技能、开发智力、推动学生积极作文的巨大动力。“热爱是最好的老师”,人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。教学中我发现不少学生怕写作文,一看到文题就愁眉苦脸。面对这些对作文有畏难情绪的学生,教学中我尝试从以下几方面入手,消除其畏难情绪,激发其写作兴趣:①根据学生活泼好动的特点,经常开展丰富多彩的第二课堂活动,将作文教学渗透到活动之中,使学生寓写于乐,激发他们的写作兴趣;②根据学生争胜好奇的特点,开展快速写作竞赛、佳作交流、自编小报、向报刊推荐好文章等活动,使学生品尝到写作的快乐;③根据学生喜爱表扬的特点,凡是写得出色的文章,都要实行高分鼓励,特别是后进生的文章,哪怕有一处闪光的地方,都不吝啬赞美的语言,及时指出并加以表扬,使之产生强烈的自豪感和自信心;④根据学生希望展示自我价值的特点,十几年来,我一直坚持让每个学生每个学期自编一个作品专集,展示自我。具体做法是让每个学生把一个学期的课堂作文和课余练笔经过修改,装订成册,制作目录、撰写序 言、配上插图、设计封面、命以名称,然后在班上展览交流,评比奖励。这一活动的开展,不仅使学生的积极性空前高涨,而且有些家长也积极参与策划。

  一本本虽稚嫩,但内容丰富,装帧精美的自编小册子,充分展示了学生的自我价值,也构成了语文课外活动的一道亮丽的风景线,更使学生写作兴趣的火花燃烧起来,并且越烧越旺,由“要我写”变成了“我要写”。

  二、留心观察生活,积累写作素材

  叶圣陶说过这样一句话:生活如源泉,源泉丰富而不枯竭,源水自然活泼地流个不歇。俗语说:“巧妇难为无米之炊”,作家尚需体验生活,更何况涉世未深,缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢?因此,在作文教学中,我引导学生走进生活,观察生活,从生活中获取实实在在的素材。要求他们每天细心观察周围的事物,看有意义的事,看富有特色的花草树木、山水景观;听别人的讲话,看电视新闻、广播,并学会随时记录且写下感受。通过观察,学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材,写出了《妈妈眼角的皱纹》,《老师的口头禅》、《宿舍——我温暖的家》、《春日的小草》等大量选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。

  三、多背名篇佳作 丰富写作语言

  “熟背唐诗三百首,不会吟诗也会诌。”这句俗语告诉我们:只要熟读多记、常背,便会自见成效。为了丰富学生的写作语言,我要求学生经常熟背以下三方面的内容:首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章;其次是名人名家的古诗、散文、诗歌;再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久,日积月累,提高了学生语文素质,丰富了学生写作语言,写起文章来也就运用自如,意到笔随。

  四、扩大阅读范围 开阔知识视野

  古人认为,要写好文章,“无它术,唯勤读书而多为之”。可见,提高写作水平的有效方式是多读书。但长期的教学实践让我深刻地意识到,仅仅读课本是远远不够的,还必须多读课外读物,开阔视野。当代著名女作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中谈到第一次发表小小说的感受时说到:“假如不是读过几百部真正的小说,我决不可能写出那800字”。

  其所强调的正是课外阅读的重要性。由于初中学生都只有十三四岁,阅读鉴赏能力有限,所以除根据教材要求,在假期适当安排阅读初中语文大纲规定的古今中外名著之外,我还筛选了《中学生学习报》、《少年报科学》、《作文指导报》、《中学生阅读》等报刊杂志指导学生课外阅读。让学生经常接受新信息,不断丰富自己;让学生多阅读同龄人的优秀作品,使他们感到可望可及,不断增强写好作文的自信心。

  五、授之以渔 进行具体的作文指导

  为了扎扎实实地培养和提高学生的写作能力,使他们能够有效地把握一篇文章的整体与局部、视角与内容、结构与语言、材料与立意等诸多因素,写出一篇篇文质兼美的文章,我指导学生在审题、立意、选材、构思、语言几个方面下功夫。

  首先是指导学生审题,即拿到文题后,仔细审验题目,考虑写作重点,或写成什么样的文章为宜,力争排除“跑题”现象。

  立意,关键是“高不高”,“意”是文章的中心和灵魂。古人云“意在笔先”。指导学生在审定题向之后,去考虑文章写成之后给读者和社会带来怎样的影响和教益。

  再则是指导“选材”,指导学生充分调动生活积累,从不同角度、不同层次上选取最典型的、最有时代感、最有表现力的材料,强化文章中心。

  古人云:“文有序”,这个序就是文章的结构。好的文章不仅中心突出,材料典型,而且结构上也有令人叫绝之处,因此我指导学生在审准题,立完意,选好材后,去巧构思,去精心设计文章的结构,使其清楚,完整,严谨,有特色。

  除以上外,我还着重指导学生在语言锤炼上下功夫,发扬古人“语不惊人死不休”的锤炼精神,形成自己独特的语言特色,或生动形象,或幽默风趣,或严谨缜密,以便掌握最新最美的文字,写出最新最美的文章。

  六、作文分类训练 批讲灵活多样

  为了提高学生写作水平,我把作文分为写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等12种类型,然后根据教学课程安排,有计划地进行分类训练。每让学生写一篇作文,我都严格要求学生反复练习,真到写成功为止。比如,训练写事记叙文时,我就拟出了《留在我记忆深处的一件事》、《这事,我做对了》、《喜事》、《怪事》、《令我——的一件事》等题目,让学生多角度地锻炼写作。这样当学生再遇到写事的文题时,就会胸有成竹,得心应手,文如泉涌,快速成文。

  此外作文教学中,要想真正提高作文质量,还必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。作文批改既是作文指导的继续,又是作文讲评的基础;作文讲评既是作文指导的加深,又是作文批改的巩固。因此,这两个环节具有承前启后,继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。

  长期的作文教学中,我的一贯作法是:学生修改作文(或自改,或互改),师生共同评讲作文。每次完成作文后,首先要求学生按照“四读”“四看”的基本要求去进行作文修改。一读作文,看有无错别字,错标点、病句及句与句、段与段是否连贯;二读作文,看中心意思是否明确;三读作文,看选材是否妥当;四读作文,看布局谋篇是否得当。其次,要求学生根据“读”“看”写下眉批,总评,并评分。同时在学生修改,写简评时,我巡回指导,掌握第一手资料,然后请2-4名修改有个性的同学交流修改情况,其它学生以4人学习小组为单位交流讨论本组成员修改情况。最后,我根据学生的修改和交流讨论的情况做简要的评析。课后,我将学生作文通览一遍,检查本次训练是否达到既定目标,然后,向全班学生推荐优秀作文3-5篇,优秀评改3-5篇,供大家借鉴。

  合抱之木,起于毫末;九层之台,起于垒土。中学阶段的作文教学属中学语文教学的基础环节,教师只要在这个环节上指导得法,抓紧抓细,就会像毫末之苗终成合抱之木一样,学生的写作能力亦会明显提高。

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