生命的药方教学设计
《生命的药方》教学设计
如果生命不会完结，生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。
生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。
生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。
什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
三、课件制作
1、课题“生命的药方”
2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。
4、课文插图。
5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心;
虽然爱心无法将病痛减轻，
但是可以将温暖留在心里;
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方!
四、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
五、板书设计。
5、生命的药方
——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 寻找药方
孤独无助 熬草药
找医生
怀抱球鞋 赠球鞋
玩游戏
静静离去 ……
五、教学设计流程。
(一)激情导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。(出示课题。)
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?
3、学生以不同语气读课题。(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼。)
(二)深情感悟
1、自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌
2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独?
3、反馈。展示课件2
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
a、反复引读。
b、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。
c、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
a、读对话。
b、想象他们还会说些什么?艾迪会怎么安慰德诺?
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事?
艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
艾迪为德诺熬药;
艾迪带德诺求医;
艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。
6、展示课件4：病房陪伴(课文插图)。
看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事?
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。
引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病;如果你是——(引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。)
过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候，)
德诺是不幸的，因为--------;
德诺是幸运的，因为--------。
引导：什么是友谊?艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：(引导学生正确理解友情。)
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
(三)情感升华
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗?展示课件5，引读：
艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情
(板书：生命的药方——快乐的友情)
2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
3、故事已结束，但留给你的是什么呢?学生谈谈读后感。
a、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对;
b、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心;
虽然命运将会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴我们的朋友，
以快乐蔑视困难，
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方!
(四)友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
《生命的药方》说课稿
一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
(一)初识不幸
简介爱滋病(认识到爱滋病的严重性，初步感知到艾迪的不幸)
整体感知(文本挺长的，设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握;用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题)。
(二)感知孤独(因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。)
艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
(矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。)
德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
(没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独)
(三)理解友情
随机交流
艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
(通过学生自主学习，多人交流，以体现学生的多元感知;在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要;教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶;)
“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
(请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐;同时，也领会了课题的含义，“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。)
(四)倾诉心声
(这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。)
四、说反思
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故，因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题;在具体的语言文字的训练上还落实得不到位;特别是选学课文该如何定位上思考得很少，于是非常肤浅……愿聆听批评和指教，求不断改善和提高。
看了“生命的药方教学设计”