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在学校的最后一天教学设计

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  《在学校的最后一天》教学设计

  2、了解文章的主要内容,能尝试分段,自己概括每段的段意。

  3、用联系上下文的方法,从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

  4、初步体会侧面烘托的表达方法。

  教学重点: 从人物的言、行、色体会人物的内心情感。

  教学难点:学习文中的表达方法:老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现,字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。

  教学准备:词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件

  教学过程:

  一.导课:

  1、再过一个多月,你们就要小学毕业了,你们将踏上新的路程,勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天,你将会做点什么?

  2、学生畅所欲言。

  3、今天这节课,我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题:齐读课题和作者

  二.检查预习

  1、出示生词,纠正学生读准字音。

  瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)

  玳瑁(引导学生阅读小资料)

  搬弄是非(解释:把别人背后说的话传来传去,蓄意挑拨,或在别人背后乱加议论,引起纠纷。

  系领结(提示多音字:关xì、jì领结)

  害臊(提示多音字:害sào、sāo气)

  没收(提示多音字:mò收、méi有)

  陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰

  2、这篇文章主要讲了什么事?

  提示学生:

  地点:在学校

  时间:最后一天

  人物:老师和学生们

  事件:互相告别的情景。

  3、鼓励学生尝试分段,集体交流,每段的段意。

  1-9自然段:“我”与学生即将分别,“我”对学生的认识和嘱托。

  10-27自然段:“我”与学生分别的情景。

  28-30自然段:学生散去之后,“我”对学生的留恋。

  4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?

  5、既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到),也是学生们在学校的最后一天(板书:教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的,让我们一起走进课文,了解这是一位怎样的老师,又是一群怎样的学生,他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?

  三、学习课文:

  1、浏览课文,你认为这是一群怎样的学生?

  2、学生畅所欲言:调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

  3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句,在旁边写写批注。

  4、小组交流。

  5、汇报交流:

  关于马蒂尼里:(可以作为重点理解)

  (如果学生提到他,就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句,进一步了解这个孩子)

  ①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时,还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了,自己都觉得很意外,看来他经常不及格,是个学习不好的孩子。)

  ②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来,其他的孩子跟在后面,把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的老师走,他很难过,从“噙着泪水”这一神态描写感受到)

  ③“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体会孩子认识到自己的错误,勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

  ④“马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很激动,很喜欢老师,不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语:跳、拥抱、吻,感受这个孩子的心情。)

  ⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很调皮,他很想记住自己的老师,用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。)

  关于其它:

  可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况:(成绩都不太好,勉强及格)

  ①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子,两条腿上汗毛浓浓的,上课时老打瞌睡。到明年进了中学,他照样会在课堂上睡着的。”

  ②唯一没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过,他的速度实在太慢,到现在只刻了“安东”两字。明年,到了新老师的班上,他大概能刻上“尼里”了。

  ③但今天早上奇奥蒂尼很快活,因为他及格了。9个月来第一次,他爸爸不会揪他的耳朵了。

  从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。

  ①我拉开抽屉,把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪,斯巴多尼的几个笔帽,马尼利的陀螺,还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票,而他还认为挺值钱的呢。

  ②斯巴多尼说:“老在教室后面发出喇叭声的是我。

  ③马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

  从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)

  ①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么,老师,现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我,让我摸他的茧子。“我也有,”斯巴多尼说着,也挤过来。当然,并没有什么腱子,只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

  他们都挤在我的教课桌周围,每个人为了挤到我身边来,都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。

  ②于是,他们象我的小弟弟似的,紧紧地挨着我,一本正经地鼓起腮帮子,发出一阵喇叭声,像是在向我告别。

  ③马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

  这一部分的交流,教师要引导学生,除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍,还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。

  “正在这时,铃声响了。铃声从院子里传来,穿过走廊,闯进每个教室。”

  让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)

  让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景,让老师、同学觉得时间过得很快,他们还不想离开……)

  6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生,老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句,写写批注。

  7、集体交流:

  关于老师说的话:

  ①好啦,孩子们,咱们在一起已经两年了,待一会儿下课铃一响,咱们就该说“再见”啦。

  ②孩子们,铃声一响,你们就要走了。我呢,不再教书,要搬到另一个城市去,所以咱们再也不能见面了。

  ③“中学的老师要严格得多,你们要继续努力学习,做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!”

  引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托,指导学生有感情的朗读。

  ④“马尼利,这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票,达尼埃里;奇奥蒂尼,你爸爸每天揪你耳朵,这都是因为我,我很抱歉。”

  ⑤“再吹一次吧,斯巴多尼。”

  ⑥“那就吹吧,我们一起吹。”

  引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。

  这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱,还应该关注关于家长的描写;

  斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我,总要说:“谢谢你,谢谢你,先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

  奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子,老远就跟我打招呼。

  这些语句表达了家长对老师的尊敬,从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

  关于老师的感受:(文章的最后三段)

  再见吧,学校。很久以后我再回来时,会遇到陌生的老师。那时候,我能找个什么借口才能回到那间老教室,才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?

  不管怎么样,我还有聊以自慰的东西:达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西,因为只有他,才会把我的上衣钮扣扯去的。

  等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

  引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆,珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

  四、整体回顾

  1、了解了这群学生和这位老师,感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场,你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

  2、是啊!天下没有不散的筵席,老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

  《在学校的最后一天》教案

  学习目标:

  预设教学重点

  预设教学难点:

  教学过程:

  一、复习导入,板书课题

  1、听写本课生字词。

  2、回顾旧知,板题。

  二、揭示学习目标:要完成目标,一定要细心读书,积极思考呀!

  三、导学过程

  (一)出示自学指导(一):

  (二)自学检测(一)

  1、学生合作学习,教师予以指导。。

  2、反馈交流,说出你的理解:如“老师,”马蒂尼里抽噎着说,“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体会孩子认识到自己的错误,勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

  3、分角色朗读,进一步体会。

  4、这是一群怎样的孩子?(调皮、成绩不好)

  (三)出示自学指导(二):

  (四)自学检测(二)

  1、快速浏览

  2、交流汇报。如:①于是,他们象我的小弟弟似的,紧紧地挨着我,一本正经地鼓起腮帮子,发出一阵喇叭声,像是在向我告别。

  ②马蒂尼里跳起来,拥抱我,吻我的脸颊,在我脸上留下了唾沫印儿,他们抓住我的手,拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

  3、谈体会:对老师依依不舍的情感。

  4、还从哪些语句中能感受到师生的这种不惜之情?

  “正在这时,铃声响了。铃声从院子里传来,穿过走廊,闯进每个教室。”拟人的修辞方法让学生谈谈体会到什么?(体会到铃声打断了告别的情景,让老师、同学觉得时间过得很快,

  他们还不想离开„„)

  5、师生分角色朗读。

  (五)出示自学指导(三):

  (六)自学检测(三)

  1、学生默读,教师巡视。

  2、汇报交流,

  3、指导学生有感情的朗读。

  4、思考讨论:文中描写的家长语句很多,读一读他们起什么作用?

  表达了家长对老师的尊敬,从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

  (七)出示自学指导(四):

  (八)自学检测(四)

  1、小组学习:

  等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

  2、畅谈体会:老师想要留住学生的记忆,珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

  3、情感朗读。

  四、升华:假如你就在告别的现场,你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

  五、小结:是啊!天下没有不散的筵席,老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

  六、当堂训练:

  感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴,写一篇小作文。

  七、 未完成堂堂清学生情况统计:(教师必须及时真实记录,以便补习.)


  看了“在学校的最后一天教学设计”

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