与象共舞教学设计 与象共舞说课稿
《与象共舞》教学设计
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、初识大象,揭示课题
1.播泰国风光,简介泰国。同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天,老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象,有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。(图片定格在大象图上)
2.谈论泰国的象。
3.揭示课题:
泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!
板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文,读通读准
1.导语:看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
2.请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问
3.出示词语请同学们认读。
熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼
松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅
4.交流一下,通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?
5.你还有什么疑问吗?
归纳:象和人的关系为什么会这样和谐友好?板书:和谐融洽
三、集体研读
1.研读第一自然段。
导读:仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读,读出大象的悠闲沉着。
2.研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。
3.研读第三自然段:
导读:我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4.学法小结:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。
5.过渡:你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!
四、合作研读:
1.出示第四、五自然段的学习单,学生合作学习。
第四自然段的合作学习单:
(1)小组成员齐读第四自然段一遍。
(2)个人学习:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。
(3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
第五自然段的合作学习单:
(1)小组成员齐读第五自然段一遍。
(2)个人学习:舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读。
(3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
2.交流互评:
(1)第四自然段的交流
①小组推荐交流:自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象:我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时,这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说()
③再读课文,欣赏大象为人按摩表演。
(2)第五自然段的交流:
①小组推荐交流:从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②再读课文,欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?
3.小结:我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
四、总结拓展:
1.看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?
板书:人象相互信任
2.从课文中,你学习到了那些写作方法?
学生发言后归纳小结:(1)将思想感情融入到对物的描写之中。(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业:
1.朗读课文。
2.摘抄优美的语句。
《与象共舞》说课稿
一、说教材解读:
《与象共舞》是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象和谐共处,关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本文被编排在五年级下册的第八单元,本单元的学习要求是抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意积累课文中的优美语言。此外,作为本册最后一个单元的选文,对本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和含义深刻的语句等,要加以复习与巩固。
二、说教学目标:
根据它的选编要求和学生的情况,特制定了如下的学习目标:
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好,理解课题的深意,渗透环境保护和保护动物的意识。
3.领悟课文先概述后分述的表达方法,提高表达能力。
这样确定教学目标,使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
三、说重点难点:
根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解大象的特点,以及大象与人的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,领悟课文的表达方法。
四、说教法学法:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我们决定采用以“朗读感悟”为主,“情境表演”和“对比阅读”为辅的方法,引导学生自主阅读,合作探究完成本课的学习任务。
“朗读感悟”即以读代讲,引导学生自读自悟,在“读——讨论——感悟”的过程中,赏读描写大象的外表、神态、动作以及性格、善于表演等的句段,了解大象的特点,感悟它与人的密切关系。在弄懂课文内容的同时,能自己悟出一些有关于事物表达的方法,同时受到热爱动物与热爱生活的相关教育。教师引导讨论交流,适时点拨小结。
“情境表演”旨在创设情境,始终使学生置身于万象之邦人象共处的情境中,以游客或导游的身份,感受这种和谐美好欢乐的氛围。同时也为学生创设出表达自身感悟和情感的情境。
课堂上还将采用对比阅读的方法,引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。
五、说教学程序:
教学过程,我们设计了四个环节:
一)、情境导入,读题质疑。
俗话说:兴趣是最好的老师。好的开始是成功的一半。为此,我们选择了创设情境式导入法。
1.谈话:今天,我给同学们带来了一个特别的朋友,它是谁呢?(播放大象影像)在你心目中,象是怎样的动物?在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家 ──泰国。泰国素有“万象之国”的美称。腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”。
2.板书课题,边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
这样,凭借影像和教师语言的描绘,去展现人象共处的场景或奉象为神的氛围,使学生如临其境,给学生一种直观感,透过眼睛、心灵缝合时空的距离,激发学生对异国风光的好奇,激发学生对学习课文的兴趣。而结合课题,在导入中提出疑问,激发悬念,让学生心存疑问,在渴望探究答案的求知情境中学习。
二)、初读课文,整体感知
1. 请同学们带着针对课题的问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。
2.出示“齐齐乐”反馈互动教学软件按点一:
以下词语读音全部正确的一组是:尴尬 彬彬有礼 气氛
A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn
B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn
C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn
尝试用一个按点,突破多个难读字的读音,提高学习效率。
3.出示词语请同学们认读:
熟视无睹 以一当十 以一抵百 冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑
悠闲 感染 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4、交流一下:通过读书,你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗?初步感知“共舞”意思和人象和谐共处。
这一环节意在激发学生的学习主动性,帮助学生扫除课文阅读障碍,整体感知课文,为深入理解课文提供条件。
三)、紧扣主线,研读课文
“人与大象的关系”是本文中能“牵一发而动全身”的问题,起到高屋建瓴、纲举目张之效。学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力,也为了进一步提高学生的阅读能力,在这一环节中,我们将引导学生按照阅读提示解决问题:在泰国,人与大象的关系是怎样的?引导学生通过“自读——讨论——感悟” 展开教学,悟出人与大象和谐相处的美好境界。
首先抛出问题:在泰国,人与大象的关系是怎样的?(和谐)你从哪些语句感受到的?(这也是课文的重点)自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。这时,要给学生充分自主阅读的时间。
然后随机引导讨论交流品读重点句段的体会和感悟。教师适时点拨,引导想象自己身处这种和谐之境时的感受,补白文本的空白处,感悟作者抓住事物特点,先概述后具体描述的写法,归纳抓重点词、联系上下文深入体会的阅读方法;随机在感悟的基础上引导以多种形式的朗读表达自己的感受。如汇报交流,随机指导:
1.第二自然段。
“象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛,和想有着密切的关系。”
课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
“驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……”
如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话,你会选择哪一句?
小结揭示写作方法:先概述后分述的写作方法。
2.第一自然段。
生汇报第一自然段,抓重点词“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”体会幷读出大象的悠闲沉着、人象二者的和谐。
3.第三自然段:
“在泰国,象与人之间没有距离。”
近距离看大象,我的心情是怎样变化的?我起初那么紧张,为什么一下子放松了?联系上、下句解答:
“起初我有些紧张,但看到周围那些平静坦然的泰国人,神经也就松弛了。”
“在很近的距离看大象,我发现,象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋,显得极小,目光却晶莹温和。和这样的目光相对,你紧张心情自然就会松弛下来。”
这温和的目光里仿佛在说些什么?
师:是呀,近距离看象,它是那么平静、温和。看到这样的大象,你还会害怕吗?就像作者所写的:在泰国,人与大象之间没有距离。
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情。(读出对泰国大象的喜爱之情)
4.第四自然段:
象是一种聪明而有灵气的动物。
a、会 ——会——会
b、大象为人做按摩。如果这时你躺在地上,让大象按摩,你会害怕吗?为什么?
引导从“慢慢地、小心翼翼、寻找、伸出、轻轻抚弄”感受人与大象相互信赖。点评学法:抓关键词品读。
c、与人开玩笑。
我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时,这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说()
师:如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话,你会选择哪一句?
象是一种聪明而有灵气的动物.
5.第五自然段:
看大象跳舞
从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?
小结:我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
以上重点句段,学生说到哪,教师就引到哪,随机感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具体描述的写法。根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
(四)、总结拓展,感悟内化:
1.回顾课题,总结升华
课题“与象共舞”仅仅是指人和大象一起跳舞吗?借此引发学生的深思,感悟人与象和谐共处的境界是多么美好,令人愉悦。
2、对比阅读,感悟写法
学到这里老师想问大家一个问题,喜欢作者笔下的人与象吗?作者是怎么让我们喜欢上的呢?说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同这处?学生发言后归纳小结:运用了先概述再分述的方法将大象的外表、作用、与人关系等特点融合在段落中,将思想感情融入到对物的描写之中。
3、情境表演,内化语言
在学生理解课文内容的基础上,创设情境,鼓励学生以导游的身份结合课文与收集的资料,用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可),注意模仿课文先概述再分述的表达方法。这种在情境中复述课文的方式,旨在为学生创造语文实践的机会,拓展学生的创造性思维,让学生在理解文本的基础上,内化文本,超越文本,重塑文本,同时,也进一步巩固培养学生热爱生活热爱动物的美好情感。
选择2-3个小导游在全班交流,设置“齐齐乐”反馈互动教学软件按点:最佳导游我选你——1、2、3。这样要求其他学生带目标倾听,边听边想边评价,培养听的能力;听后说说自己把选票投给1号、2号或3号小导游的原因,培养说的能力,同时启迪学生以欣赏的眼光看待他人。
六、板书设计
27与象共舞
人 象
相互信任
和谐共处
板书设计用四段弧线将四部分文字连接成一个椭圆形,力求简明扼要揭示文章主旨:在泰国,人与象的关系已密不可分,共同打造了独特的“万象之国”的风情文化,以及人象共依共存的生态圈。
看了“与象共舞教学设计”