高中散文教学之我见3篇

　　高中散文教学要根据学生的实际情况施教,下面是学习啦小编为大家带来的高中散文教学之我见，相信对你会有帮助的。

　　高中散文教学之我见一

　　一、激发兴趣、提高课堂质量

　　大部分学生总觉得语文学与不学一个样，语文成绩完全靠运气，而且进入到高中阶段，各学科都有大量的习题，学生们学习语文的时间会更少。而且在这所学校学生一直都比较重视理科如生物、化学等，再加上学生没有学习的自觉性，语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。我经常在备课时准备一些与作家作品有关的故事，激发学生学习兴趣，并且在课堂采取多种教学方法，如在学校《我有一个梦想》时让学生在课堂发表演讲。会在语文晚修时间组织辩论赛、背诵pk赛等活动，使得学生学习语文的积极性不断提高。很庆幸，我带的两个班的学生学习语文的热情都很高涨，在学校中段考中取得了相当不错的成绩，高一六班的语文成绩在10个普通班里名列前茅。

　　二.、营造民主课堂。

　　让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和晚修时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果 。 善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。为了克服教学的盲目性、随意性，大面积提高教学质量。本学期以来，我们组进行单元教学的尝试，教师授课时以单元作为教学单位，注重单元特点，按不同问题特点进行有效而针对性的教学。在教学中我们坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。

　　树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。

　　三、.提高效率，上好讲评课

　　进入高中，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的习题训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高中教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

　　其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，重点教授学生分析题的方法，提高学生理解分析问题的能力。如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……

　　第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。

　　第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。

　　第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。　　四、结合教学大纲，紧抓基础知识

　　语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高中我布置了学生以下几项常规性工作：每天积累易读错、写错的字词5个，成语3个;每个月除常规考试外额外完成习作一篇;坚持记周记做摘抄，加强阅读。坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。在备课过程中刻苦钻研深挖教材，明确教学目标、教学重点、与难点、以及教学的关键问题。我们在备知识的同时，要掌握所教各个班级该学科的整体水平，了解每个学生的实际水平，做到对症下药，量体裁衣，不断增强备课力度。

　　五、多听课，勤反思

　　教学期间因为自己刚工作，教学经验不足，所以多听其他教师的课是弥补自己经验不足的好办法。在认真听课的同时也积极进行自我反思，反思自己教学中的不足之处，学习其他老师的优点，如教学设计、教学思路、教学技巧等方面。多做教学笔记，在个案中进行自我分析与总结，虚心向老教师请教，在网上学习专业技能。在课堂教学中尽量修正自己的不足，把别人的优点与长处作为自己教学的参考与借鉴。在高一年级科组公开课时得到了科组长及同事的好评。

　　六、抓紧抓好批改、辅导、搞好单元验收。

　　批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。我坚持每周批改一次作业。批改作业是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的教师坚持两周批改一次小作文，一次大作文，批改时全批全改。由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清楚，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作能力。

　　辅导是课堂教学的有效补充，对个别学生在课上没有听懂的问题可以通过辅导解决，另外也可以通过辅导融洽师生关系，“亲其师才能信其道”，营造一个和谐的学习氛围是提高成绩的关键。

　　作为一名高中语文老师应该具备扎实的的专业素质，为人师者首先要自己肚内有东西，一定要有扎实的专业积累，同时又要不断学习，不断提高自己的教学能力，改进自己的教学方法。

　　高中散文教学之我见二

　　一、注重积累,夯实基础

　　现在,我省的高中阶段学生,无论城乡,生活都比较单一,基本上是从家到学校的两点一线,或者全日制住宿.社会接触少,亲身体验少、生活经验少;因此,如何引导他们在日常生活中积累素材,使自己的作文言之有物是关键之一,但也成为难点所在.针对这种情况,我们应该在平时的英语课堂上加强引导,让他们有意识地关心身边的人和事,并去分析这些人和事背后的真相,做到“情感体验,远离淡漠”.除了要对学生进行有针对性的写作指导外、关注生活外,还应鼓励学生广泛阅读,在阅读练习中,丰富词汇、培养语感、提高阅读速度、扩大词汇量,在潜移默化这些日常积累和阅读所习得的名言警句实际运用到自己的日常写作中.因此应鼓励学生选择适合于自己的读物.日积月累,定能提高.在阅读优秀作品时,要做有心人,把文章中的精彩词句和段落记录下来,反复斟酌和阅读,并努力把别人写得好的句子灵活地变成自己的表达,为自己所用.

　　语言表达的学习过程就是平常不断积累的过程、不断模仿的过程、不断实践提高的过程.写作的过程就是将平时积累出的精彩语句灵活运用,所谓,学以致用,就是这个意思.

　　二、限时训练,巧用技巧

　　因为高考作文时间限定在25分钟,所以平时训练时,要注意时间的控制,严格规定学生在既定时间内完成.这一步是关键,也是学生的难关.可能在开始时不太适应,一段时间之后就习惯.随着学生写作能力增强,时间相应缩短,决不能养成拖拉的坏习惯.其次是写作技巧指导,要让学生明确写作概念和写作目的,需要注重并掌握要领,文章的开头很重要,若能用一些特殊的结构或技巧就能给批阅老师留下好印象,从而有利于文章的整体得分.在写作训练过程中,要注重掌握下列技巧：(1)学会通过分句和合句,来增强句子的连贯性和表现力.不要一味以主、谓、宾、状的结构出现,可以把状语置于句首,或用分词等多重表达句型.(2)在整篇文章中,避免句式单一,灵活运用各种句式.如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语介词短语等.(3)避免重复使用同一单词或词组,确定文章的表述人称和基本时态,注意主谓一致原则.(4)学会使用过渡词,避免生搬硬套.

　　三、坚持写作实践,注重学生互评

　　“罗马不是一天建成的”,英文表达能力必须通过长期的、大量的反复的、有意识的实践才能获得真正提高.如果实践不够,即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识,也懂得了一定的写作技巧,表达时也会出现前后语病连连,不符逻辑的现象.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”是英文表达提高中有效的方法.在大量实践的基础上,注重写作的自主性,即让学生进行作文互评,这是一个很能提高学生语感的实践活动,教师在写作教学中,如果能够灵活运用,将对写作效果起到事半功倍的作用.另外,学生英语基础不扎实是作文部分得不到高分的主要原因,要得高分,必须先从基础抓起,加强基础语法与句型的训练,打好坚实的语言基础.一方面使学生对写作知识有足够的掌握,为他们打下扎实的技巧基础.另一方面让学生在互评作文的过程中,对写作及其修改或有更深入的认识,不断加强作文写作水平.学生在互评过程中,在乐于找错误、挑毛病的过程中,也会去留意自己的表达方式.因而,长期的互评训练在减轻教师工作负担的同时,又有助于提高学生的实际表达能力.

　　总之,“冰冻三尺,非一日之寒”.英语写作能力的提高并非是一蹴而就的.如果从高一开始,我们在英语课堂上就对上述三个写作实践环节进行有意识的关注,并且能应用到课堂中去,通过三年的坚持,就一定会取得非常好的效果.

　　高中散文教学之我见三

　　一.激发兴趣，明确目的。

　　大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的一些优美文章和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。要明确写作目的。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

　　二﹑加强阅读,做好笔记

　　中学语文教材所选文章多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。但普通中学学生，有的地处偏远，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡。如今年高考有些考生对“时尚”一词都不能准确理解，审题出现偏差，写作当然就离题甚远了。因此，普通中学学生仅靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著，用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强……。读后将其中的好词、好句 、名言 、警句等摘抄下来，熟读成诵。以阅读弥补其见识之不足。作文时就能信手拈来，得心应手，效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，同学们感到这样做，确实即丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除了他们对作文的畏惧心理，大大激发了他们作文的积极性。好多还可以终身受用。课内与课外阅读相结合，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，增加了学生的文化积淀，培养了学生学习的兴趣，为今后习作夯实坚实的基础。

　　三.力求有序，注重技法

　　某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。如此训练是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生茫然，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为消除这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在高中三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在高一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。高二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。高三阶段，主要训练学生的议论文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。

　　在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中，进行模仿与训练，或借高超的写作技巧，或借精妙的构思布局，或借凝练优美的辞章，或借典型新颖的材料，绣出了不朽千古的华章。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共青旗一色”，写出了“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的名句。通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例，让他们抱着试一试的心理，学生还可以了解到很多写作之外的知识。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势利导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。力争在模仿中创新。

　　四.强化练习，点面结合

　　作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高普通中学学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作文章;“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周一次作文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我的做法是(1)立意上训练学生的逆向思维。古人笔下的“落花”几乎都是悲凉凄惨的象征物。读后令人伤心落泪，我们正好反其意而用之，借龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，赞美落花，就会提炼出新颖别致的立意来。(2)选材上要新颖。俗语说：“吃别人嚼过的馒头无味道。”选择材料也应选新颖的、鲜为人知的，才能引起读者的新感受，才会令人赏心悦目。如最近发生的众人皆知颇有影响力的新人新事。(3)、构思上要独特。为文讲究构思。构思讲究新、巧、齐。但构思之新、巧、齐，决非异想天开，刻意为之。真正的为文高手都有以小见大、点石成金的功力。他们写出的文章常常是“人人心中有”，却又“人人笔下无”的东西。此外，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，班级征订《扬子晚报》等报刊，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作﹑人人参与写作的良好氛围。

　　五.注重差异，分类指导。

　　全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传﹑家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力﹑理解能力﹑分析能力﹑想象能力等间的个性差异。学生具有较大的思维潜力，有的长于形象思维，有的善于逻辑思维。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平呢?我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是在作文教学中因材施教，让学生谈看法、说写法，充分挖掘学生的潜力，才能有效地提高他们组织、运用语言的能力。在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写;有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。实践证明注重差异﹑分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法。

　　总之，每位语文教学工作者都应遵循中学作文教改的方向，既充分尊重教学规律，重视立意的独特性，序的科学性，读写训练的同步性，又强调作文教学的全过程的学生的主体性。能针对普通中学学生的具体实际情况，采取有效措施，因势利导地对学生进行系统的训练，让学生积极去阅读、学习、模仿、借鉴、创新，那么，学生的语文写作水平一定能跃上一个新台阶。