巴金《散文两篇》教案

　　巴金遗留下来的文学作品中反映着中国文化人上世纪的精神奋斗史。今天学习啦小编就与大家分享：巴金《散文两篇》教案，希望对大家的学习有帮助!

　　巴金《散文两篇》教案

　　第一课时

　　一、导入

　　看导语，介绍作者巴金。

　　巴金生平：全国政协副主席，中国作家协会主席。

　　1904年11月25日生，原名李尧棠，字芾甘。1927年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。长篇小说有《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)及《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三;中篇小说《憩园》、《寒夜》)。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。1978年底—1986年8月，创作了五卷本散文《随想录》。1958年─1962年，人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。1994年《巴金全集》26卷全部出版。到1994年6月，共写作并出版了120部著作，还翻译了62部外国作品，出版了54部巴金研究专著。

　　二、检查预习

　　理解生字，请学生注音：旸、姮、皓、浸

　　三、朗读课文

　　用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　个别学生朗读，全体大声齐读。

　　三、创写教学

　　1、速读课文，扩写一个句子

　　活动内容：请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写

　　日的文章”这个句子。活动的目的在于让学生从整体上多角度的理解课文内容。

　　2、寻读课文，续写一个句子

　　请同学们读课文，续写“我从文中发现了……”这个句子。这次活动的目的在于让学生自主地探究课文的内涵。

　　3、细读课文，创造一个句子

　　请同学们从品析、欣赏、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话。活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。

　　四、内容探究

　　1、作者为什么不写日，不写月，却写这些与日月无关的东西?

　　2、作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，又提到了冷?

　　3、理解光明和寒冷特殊的含义。

　　4、在《月》中，第四段大段的月下感受与本文有什么联系?表达了作者怎样的思想感情?

　　5、联系两篇课文，找出贯穿两者之间的中心思想。

　　第二课时

　　文本探究：

　　6、“飞蛾”为什么值得赞美?

　　因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不惜牺牲自我的一种伟大行为。

　　7、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命?”

　　因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。

　　8、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”

　　这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

　　9、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情?

　　作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

　　10、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说?

　　因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

　　11、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么?课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?

　　因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

　　12、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句?

　　月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

　　这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”;苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”;李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。

　　13、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义?

　　这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。(教学中，首先引导学生了解这些神话传说)。

　　14、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解?

　　冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

　　《日》表现了巴金激情澎湃的一面;而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

　　七、小结

　　<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。

　　《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

　　《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。