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感忆恩师阅读练习及答案

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  《感忆恩师》阅读材料

  ③她是我的学前班老师,也是我人生中第一位语文老师。那时候学校安排班主任在门口接低年级的学生,我被她拉着走向教室。可能是在陌生人面前不敢哭闹,我倒是很乖地跟着她。我一边跟着走,一边不时抬头去看她,她总是笑着,剪个女士包头,黑发中夹杂着很多白发,阳光下白发显得很是耀眼,笑容也显得更加灿烂些,只是右边眼睛上长着一个瘤子,比较大了,多少遮住了眼睛,倒也不令我这个年纪的孩子害怕。“还看我呢,去上课吧,割猪草的小朋友。”她俯下身来看着我,依旧笑着。

  ④上课并不是什么难事,我最愁的是下午放学前。老师总要求我们在下午最后一节课写当天的作业,写完给老师批阅过关了才能回家。长时间的“神游”加上7岁前并不像其他大部分同学那样接受了父母的早期教育,我似乎显得比其他同学要“晚发育”很多,每次放学我都是“雷打不动”地最后一个回家。很多时候因为写不出作业,看着身边的同学一个个背着书包回家,我就会开始哭,越哭越大声。老师们大多在我一哭起来时就没了办法,只能催着我收书包回家,以免打扰其他同学写作业。但这对于她来说,又是一个例外,从第一次留下来写语文作业开始就是个例外。

  ⑤那天,我照旧不会写作业,拼音字母歪歪扭扭地写得乱七八糟,擦了又擦,作业本纸都被擦破了。教室里的同学渐渐少了起来,我望了望讲台上的她,像前几次写其他作业那样,“哇哇”哭了起来。我抬头看了看她,她还是翻着手中的作业本,我顿了顿,鼓足气,哭得更加起劲起来。泪眼中她向我走了过来,我感觉自己的哭起了作用,心中开始窃喜。“不要哭了,你这招对我没有作用,前几次你写作业的事情其他老师都跟我说了。我不会因为怕你哭就让你回家,哭是解决不了问题的。但是如果你想早点回家,你可以叫我教你。”我用手背抹了抹眼泪,小声抽泣着说“好”,心里却是一百个不愿意。她在旁边的座位坐了下来,拿过我的作业本,她叫我仔细看着,一边写一边跟我说着该如何起笔如何转弯如何结束。就这样她在每一行的第一个田字格里端端正正地写下五个元音字母,写完后推过来:“照着老师写的,你在老师写的拼音字母后面跟着写满一行,写完咱们就一起回家。”我接过她手中的笔,看着她在前面写的示范,又回忆她写时跟我说的过程,小心翼翼地写下了一个a,刚写下,就听见她说“好,很好”。我回头看看她,她正笑着看着我,一双眼睛仿佛闪着光,眼皮上的瘤随着她眨眼睛上下微微动着,倒是觉得很好玩。她总在我写下一个字母后表扬我,我就写得越来越快,下笔时候也不犹豫了,五行字母全部写完后,她几乎是从座位上跳了起来,我听见了她的鼓掌声,虽然小声,却听得清楚:“你写得比老师还好,真棒!”我不知道该如何去回应她,只是看着她笑,她捏了捏我的脸,用手背擦了擦未干的眼泪:“明天写作业不要哭啦,你看你明明就会做嘛,现在我们回家。”她用手背擦我脸时,我觉得有点疼,好像能感觉到她手背上的细纹,却觉得暖暖的。长大后,才知道,那些细纹,因为总是接触粉笔的缘故,才会被刻画得那么深,那么糙。

  ⑥后来,有大概半个学期的时间她都陪着我写作业,冬天天气冷的时候,学校给每个老师都配备一个火桶,早上起来在食堂借些火种燃起炭,晚上又用灰盖住保留火种。她总把自己带的火桶让给我坐,自己坐在冰冷的板凳上,看我写完。

  ⑦大概一年级的时候,她离开了学校,我之后再也没见过她,只是偶尔听老师们聊天,说她跟着女儿到了北京去带外孙。她可能不知道,后来的语文老师都很喜欢我,每次考试我的语文成绩都是前几名,她可能也不知道,在其他同学还在为写作文看《作文大王》的时候,我的语文老师已经叫我试着看《少年文艺》了,也开始鼓励我在县里的报纸上写些小作文。可是我知道,是因为她,因为喜欢她,我才喜欢上了语文这门课,也开始编织起自己的文学梦来。

  《感忆恩师》阅读题题目

  1. 第②段并没有写与老师相关的内容,是否离题?为什么?

  2. 第③段运用了哪些描写人物的方法?有何作用?

  3. 文中说“我最愁的是下午放学前”,这是为什么?

  4. 语文老师是如何改变“我”一写作业就哭的毛病的?

  5. 文章结尾段有什么作用?

  《感忆恩师》阅读题答案

  1. 不离题。这段写了“我”7岁前的快乐生活,写出了“我”不愿意上学的原因,表现了“我”对上学的抵触,为后文写老师们教育“我”的艰难作铺垫。

  2. 运用了肖像、神态、语言、动作描写,写出了老师的和蔼可亲,尊重小朋友。

  3. 因为老师总要求我们在下午最后一节课写当天的作业,写完给老师批阅过关了才能回家。而“我”很多时候因为写不出作业,看着身边的同学一个个背着书包回家,很着急,很痛苦。

  4. 她告诉“我”哭解决不了问题,耐心地教“我”写作业,每次“我”写完之后,她都用不同方式表扬“我”,而且坚持了大半个学期陪着“我”写作业,还把自己的火桶让给“我”坐。

  5. 结尾段写了之后的语文老师都很喜欢“我”,“我”的成绩也提高了,承接前文老师对“我”教育的影响,强调是因为喜欢老师才喜欢上语文这门课,体现了对老师深深的感激,照应标题,升华主题。


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