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小学生学单词常见误区

时间: 文桦2 小升初试题

  学习单词的技巧:运用图像记忆法来记忆英语单词,关键在于把抽象的字母转化为熟悉的图像,然后把这些图像组合起来进行联想。这样,原本抽象的单词就能变成一个生动的画面,就能像看电视、看电影那样来进行记忆,不仅记得快、记得牢,而且记忆的过程充满着乐趣,会让你从此爱上背单词!今天学习啦小编就为大家精心准备的是:小学生学单词的常见误区。具体内容如下,欢迎参考阅读!

  误区1、过分重视输出

  在学英语初期或者还未到火候时便要求孩子开口说英语,或者过度强调单词记忆在英语学习初期的地位,拔苗助长,容易造成孩子的挫败感,影响孩子学习英语的兴趣。

  

误区2、标注音标,中英互译,脱离语境

  受到传统英语学习方法的影响,在英语学习初期就帮助孩子在英语单词上面标注音标或写中文注释,认为“念经”式的记忆,就可以有效记忆单词。

  中英互译的方法,会造成孩子依赖母语的习惯,阻碍孩子建立积累英语语言信号系统。另外,不管是低年级还是高年级,语言记忆都是成群类记忆的,脱离语境学习单词,会造成单词记忆效率低,或者即使知道海量单词,却无法情景对应的“哑巴英语”。

  

误区3、单词越长越好,越难越好

  功利心作怪,认为孩子能够记忆住大量长难单词,比如学科类的Myrmecophagidae(食蚁兽),并且说出来,尤其在外人面前展示的时候,很有 “面儿”,容易让孩子“自我膨胀”,或者认为长难单词记忆能力就等同于孩子的英语综合能力。

  然后,我们回到开头提到的实际问题,中国孩子到底该怎样学习单词?孩子记不住单词咋办?

  其实是因为输入不够,脱离了语境记忆,那怎么提高单词记忆的效果呢,其实就是要多听多读,放入语境中记单词。

  1、海量听力输入

  “磨耳朵”阶段,允许有“沉默期”,积累正确语音信号

  美国语言学家 Krashen 认为输入是成功语言习得的第一步。输入分为听力和阅读输入。听力输入,即“磨耳朵”,不必等到孩子上幼儿园就可以在家中设置一个英语氛围。

  三岁以前,以听为主,听大量英语原版童谣。英国一位学者发现,如果孩子在九个月以内能够接触到两种语言以上的语言信号,那么这些语言信号会让孩子形成记忆,对以后外语学习会有长远的帮助。

  孩子到了三岁以后,就可以在父母的陪伴下,通过“磨耳朵”和“情景对应”相结合的方式,增加大量有意义的英语语音信号输入。比如阅读英语绘本(最好自带有声光碟),看英语动画片,听有视频的英语原版歌曲。

  在此推荐几本在欧美家庭教育中经久不衰的绘本:

  0-3岁:

  Red balloon

  红气球

  Brown Bear, Brown Bear, what do you see?

  棕熊,棕熊,你看到了什么?

  The very hungry Caterpillar

  好饿的毛毛虫

  No! David!

  大卫,不可以!

  3-6岁:

  My Mummy

  我的妈妈

  Guess How much I love you

  猜猜我有多爱你?

  Five little Monkeys

  五只小猴子

  We're going on a Bear Hunt

  我们要去捉狗熊

  听音跟读阶段,不要求看单词,听和看图片为主

  这个阶段也是家长可以初享“收获” 的阶段。当孩子有了海量正确语言信号的积累之后,细心的家长会发现,在某些场景下孩子会“不经意”的蹦出一些单词。

  比如和玩具鸭子一起洗澡时,会模仿鸭子“quack, quack”的叫声;粑粑麻麻说 “smile” 等动词,在不需要大人提示的情况下,孩子会自然独立地的做出相应动作;当孩子熟悉的歌曲响起时,即使不去看视频内容,也可以根据听到的做出相应的舞蹈动作;去动物园,孩子看到猴子,大象等动物,会说“monkey, elephant...”

  这些就是孩子量变到质变的初期表现。说明孩子已经初步完成了英语语言内化的过程,并有自主欲望在特定场景下进行情景对应。

  在磨耳朵阶段的基础上,爸爸妈妈可以选择合适的自然拼读教材(最好有配套DVD动画光碟)鼓励孩子听音跟读。

  除了专攻自然拼读的教材,可以选择一些将自然拼读融入到故事里的英语原版绘本,亲子共读。共读过程中,有重点的将字母和字母组合的发音和图画进行对应,并和孩子在故事的场景下进行自然的有意义的互动。

  在此给爸爸妈妈推荐几本自然拼读辅助教材:

  Now I am Reading:我的第一本自然拼读故事书

  安妮花自然拼读

  培养孩子的英文耳朵(这本更适合家长阅读)

  2、大量阅读输入


  单词和听力对应阶段

  任何语言的学习都不是一蹴而就的。儿童期学第二语言,从“磨耳朵”到“听音跟读”,都需要相当一段时间的积累。当孩子表现出,已经可以根据发音来区分相近单词,比如 “cat/hat/fat”时,就说明孩子已经具备了一定“辨音”的能力,就可以进入单词和听力对应阶段。

  这个时候,孩子已经看了大量原版绘本,鼓励他们选择自己最喜欢的故事,再次拿出来共读。边共读边让孩子用手指指着对应单词,使其关注单词的读音和在句子中的位置。当孩子对故事熟烂于心的时候,可以合上书,通过互动问题引导孩子复述故事。

  读完抄写阶段

  让孩子找出自己喜欢的绘本,以相同字母和字母组合发音为基础,将绘本中的关键词制作成单词卡片,订成小本子,随时拿出来复习。最好先以能够按照自然拼读的发音规律来拼读的单词为主,之后再单独整理高频词词汇。

  分级阅读阶段

  在孩子准备进入小学或者刚进入小学一年级时,可以购买附有阅读理解和词汇练习的分级阅读材料,为小学阶段的英语学习准备相应阅读材料。

  进入小学三年级,孩子已经养成良好的自主英语学习习惯,有一定的自主英语学习能力之后,爸爸妈妈就可以慢慢放手了。让孩子准备英文美文美句摘抄本,鼓励孩子在阅读中勾出自己喜欢的句子和单词,将其整句抄写在本子中。

  适合高年级小朋友的阅读材料:

  Diary of a Wimpy Kid 小屁孩日记

  Harriet the Spy 小侦探哈里特

  总之呢,单词这件事,是一个长期循序渐进的过程,不仅困扰孩子,也是成人英语学习中常会碰到的一个难题。家长不要心急,可以通过一些互动游戏,帮助孩子提高背单词的兴趣,再配合以上的学习资源,帮孩子试试看。

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