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体积与体积单位教学设计

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  《体积与体积单位》教学设计

  (1)让学生知道体积的含义,进一步建立空间观念。

  (2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米,建立单位体积大小的概念。

  (3)能正确区分长度单位,面积单位,体积单位。

  重点:掌握体积和体积单位的知识,培养学生的动手能力。

  难点:建立1立方厘米`1立方分米和 1立方米的空间观念。

  三、教学策略:

  1.采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

  2.采用实验观察法和自学交流法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

  3.采用小组学习的方法,培养学生的协作能力。

  4.采用学生动手操作实验的方法,培养学生的创新能力。

  四:教学过程:

  (一)激趣导入:

  1.听《乌鸦喝水》的小故事。

  2.揭题:师:你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?这蕴涵了什么道理?这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。(出示课题)

  (二)目标引领:

  (1)让学生知道体积的含义,进一步建立空间观念。

  (2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米,建立单位体积大小的概念。

  (3)能正确区分长度单位,面积单位,体积单位。

  (三)问题导学:

  1、建立“体积”概念。以小组进行实验,然后汇报:

  (1)把小石块放入盛有水的烧杯中,你发现了什么?说明什么?

  (2)把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中,你又发现了什么? 它们水面上升的高度相同吗?这说明什么?

  (3)结合课本理解体积的意义。

  生概括体积的定义:“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}

  (4)橡皮、铅笔盒、书包。 观察这三个物体,哪个所占的空间比较大?哪个所占的空间比较小?

  2、教学“体积单位”。

  师出示图,请生比一比谁的体积大?

  生:发现不好比较。

  从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]

  师:为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小,我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体,只要数一数,每个长方体包含有几个这样的小正方体,就能准确地比出它们的大小。具体切分请同学们概括大屏幕演示。

  生:认真观看切分过程:

  师:像计量长度需要长度单位,计量面积需要面积单位,我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小,我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。

  请生自学课文15页内容,认识常用的体积单位有哪些。

  自学要求:用看一看(是什么形 体)、量一量(它的棱长是多少)、摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量)的方法,小组之间开展讨论和交流。”

  学生小结:通过以上的学习,我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?

  3.教学“计量体积单位”的方法。

  师出示图问:已知每个正方体的棱长是1厘米,它的体积是多少?这个长方体是由几个小正方体构成的?它含有多少个立方厘米?它的体积是多少?

  生:通过认真分析,计数得出结论。

  师小结:计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位。

  学生练习操作,师观察巡视:

  请你用4个1立方厘米的小正方体,摆成不同的长方体,它们的体积各是多少?还能摆成其它形状吗?它们的体积又是多少?

  (四)巩固练习:见学案。

  (五)课堂检测:独立完成。

  (六)课堂总结:谈谈本节课的收获。

  (七)板书设计:

  《体积与体积单位》说课稿

  一、说教材

  《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体,空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式,来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念,使学生理解体积的含义,进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米],建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。

  二、说目标及重难点:

  (1)让学生知道体积的含义,进一步建立空间观念。

  (2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米,建立单位体积大小的概念。

  (3)能正确区分长度单位,面积单位,体积单位。

  重点:掌握体积和体积单位的知识,培养学生的动手能力。

  难点:建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。

  三、说教学策略:

  1.采用故事导入法激发学生的学习兴趣。

  2.采用实验观察法和自学交流法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

  3.采用小组学习的方法,培养学生的协作能力。

  4.采用学生动手操作实验的方法,培养学生的创新能力。

  四、教学过程:

  (一)导入:

  1.听《乌鸦喝水》的小故事。

  2.揭题:师:你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?这蕴涵了什么道理?这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。(出示课题)

  (二)出示目标:

  (1)让学生知道体积的含义,进一步建立空间观念。

  (2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米,建立单位体积大小的概念。

  (3)能正确区分长度单位,面积单位,体积单位。

  (三)导学与检测:

  1、建立“体积”概念。 以小组进行实验:

  a、 把小石块放入盛有水的烧杯中,你发现了什么?说明什么?

  b、把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中,你又发现了什么? 它们水面上升的高度相同吗?这说明什么?

  c、结合课本理解体积的意义。

  生概括体积的定义:“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书}

  d、橡皮、铅笔盒、书包。 观察这三个物体,哪个所占的空间比较大?哪个所占的空间比较小?

  2、教学“体积单位”。

  师出示图,请生比一比谁的体积大?[说明:教师通过两个长方体体积大小的比较,学生发现不好比较,从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]

  师:为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小,我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体,只要数一数,每个长方体包含有几个这样的小正方体,就能准确地比出它们的大小。像计量长度需要长度单位,计量面积需要面积单位,我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小,我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。

  请生自学课文15页内容,认识常用的体积单位有哪些。

  自学要求:用看一看(是什么形 体)、量一量(它的棱长是多少)、摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量)的方法,小组之间开展讨论和交流。”

  学生小结:通过以上的学习,我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?

  3.教学“计量体积单位”的方法。

  师出示图。师:已知每个正方体的棱长是1厘米,它的体积是多少?这个长方体是由几个小正方体构成的?它含有多少个立方厘米?它的体积是多少?

  师小结:计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位。

  学生操作:

  请你用4个1立方厘米的小正方体,摆成不同的长方体,它们的体积各是多少?还能摆成其它形状吗?它们的体积又是多少?

  4.自我检测:

  五、课堂检测。

  六、课堂总结。


  看了“体积与体积单位教学设计”

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