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读翻转课堂心得体会

时间: 嘉欣2 课堂学习

  读翻转课堂心得体会范文一

  但是我个人而言仍有不少困惑的地方:我所教的是一所小学,孩子大部分都在农村。有的孩子的爸妈都在外打工,只好在家跟着爷爷奶奶,有的孩子是吃午托,还有的孩子是吃周托。一旦我们尝试这种教学模式,这些孩子怎么办?在家里可能没有网络环境,不能进行上网,无法进行看视频、查资料、与同伴进行讨论。爷爷奶奶又不太会电脑操作,再者办午托/周托那儿也不会设备齐全的。即便有电脑的家庭,这些小孩子若是没有爸妈的陪同,能自主的去学习吗?若回到学校在课堂上再进行看视频,把预知和内化同时放在课堂上,那岂不失去了课前预习、解决问题的效果?更过多的耽误了课堂时间?

  总之,面对现代的信息技术,面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式,我想:在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐,泰山移”嘛。相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的。

  读翻转课堂心得体会范文二

  3月28、29日两天,我在德州一中听了六位专家级教师的授课和讲座。两天的学习,让我明白语文教师要有生本意识,要时时处处尊重学生学习的主动性,遵循语文教学的客观规律。

  给我留下印象最深刻的是来自宝岛台湾的何绮华老师的《大老虎和小老鼠》一课,整堂课用充满脉脉温情的语言讲述自己的童年故事和话本故事,将学生和听课老师带到那充满童真童趣的故事情境中,在老师的一段段深情讲述,大家的一次次猜测故事发展趋势中,孩子们潜移默化之中就知道了如何把文章写的更加吸引读者,更加悬念丛生,更加趣味盎然。在课后的讲座中,何老师讲述自己大学时候的学习故事,也告诉我们写作要有热情,更要有创意。作为语文教师的我们,提高学生的写作水平,是我们一度萦绕于心的烦忧之事。如果我们自己也能永葆写作热情,也能别出心裁,用自己的写作热情去感染学生,也许会收到意想不到的效果。另外,利用绘本故事启发学生写作的方法,也值得借鉴,既激发了学生的阅读兴趣,也锻炼了大家的习作能力。

  还有一位给我留下印象深刻的是宋运来老师的童漫作文《急吼吼》,通过讲述一个懒散小孩急吼吼的故事,宋老师多次创设情境,引导孩子们进行说话训练。一群二年级的孩子,在宋老师激情的、富含感染力的引导下,在充满快乐的氛围中,孩子们学会了完整的、规范的表达。这群孩子像小精灵一样,在宋老师这个大孩子的带领下,

  在语文习作的路上,快乐的漫步,那场景真是感染人心。对于我们而言,我们总是缺乏耐心去引导孩子,去等待孩子的成长,我们总是急功近利,忘却了通往理想彼岸一路上有许多美丽风光我们本应关注。

  总的来说,几位教师的教学理念,都是要转变教师的师本位观念,以学定教,因势利导。课前通过前置预习单等形式,发挥学生学习的自主性,同时了解和掌握孩子们的学习情况,然后再在课堂上去引领学习。我们平时的教学,有时总是乱而无序,收效甚微,很大原因是因为,我们对学生并不很了解,我们不知道孩子们哪里已经明了,哪里疑惑重重,我们的教学总是蜻蜓点水,或者眉毛胡子一把抓,课堂教学重点不突出,孩子们的学习机激情调动不起来,老师累,学生更累,这样的语文课堂是低效的,不成功的。

  所以,今后的语文教学,我应该努力地去了解学生的学习特点,学习情况,然后根据了解到的情况,再设计自己的教学方式,指导学生的学习,相信这样一定会收获颇丰,一定会呼吸到语文教学路上的春风的香甜气息。

  读翻转课堂心得体会范文三

  今年暑假,中继教组织翻转课堂学习,我有幸参加了翻转课堂学习培训,几天的培训使我受益匪浅,感受颇深:

  《翻转课堂教学法》学习中,对先进的教学手段和理念有了初步认识,现将自己的学习体会和大家分享。

  “翻转课堂”——这种全新的、能够凸显个性化学习的教学模式的呈现, 让我们不得不重新审视我们原有的教学观念和既定的思维方势。 “翻转课堂”是什么,从来没有实践过,也没有看过具体的这种课堂模式,通过这次学习,经过一番搜索查阅,本人对“翻转课堂”有了初步认识:

  一、什么是“翻转课堂”。

  “翻转课堂”的定义就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出自己学习上的问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的一种教学形态。现如今, 我们传统的课堂教学是:讲课—— 布置家庭作业——回家练习。 但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生在家依据 教师制作的 8 分钟左右的教学视频,

  自主学习,并完成几个有针对性的测试。课堂上,老师和学生互动交流学习内容,增加学生和教师之间的互动和个性化的体会,从而达到掌握知识、提升能力。这一新的教学模式是对传统教学的一种颠覆 或者反转,改变了学生学习的顺序,打破了时空的限制,让学生对自己学习负责,能游刃有余地根据自己的基础、认知探索学习需求。老师不在是讲台上的“权威” ,而是成为学生个性化教育的引路人。

  二、“翻转课堂”的主要特点。

  1、时间短:教学中的视频是微课的核心。视频内容根据中小学生的认知特点和学习规律,时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于我们传统的40或45分钟的一节课来说,“微课”可以称之为“片段”或“微课例”。

  2、内容少:相对于内容较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚焦,主题突出,更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

  3、容量小:从容量大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将资料下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习,不受时间、空间限制,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

  4、“情景化”: “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线,整合教学设计(包括教案或学案),课堂教学时使用到的多媒体素材、课件、教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中,易于训练学生实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习,教师能实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升课堂教学水平。

  7月

看了读翻转课堂心得体会还看:

1.翻转课堂学习心得感悟

2.翻转课堂心得体会总结

3.翻转课堂学习心得体会

4.微课与翻转课堂学习心得体会

5.关于翻转课堂学习心得体会

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