玩具柜台前的孩子教学设计

　　《玩具柜台前的孩子》教学设计

　　全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.会认11个生字。

　　2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　过程与方法：

　　教学时以学生自读自悟为主,让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　情感态度价值观：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重难点：

　　在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　1.启发谈话：

　　同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?(学生谈话)今天我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.明确默读的要求。

　　2.学生默读课文。要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字多读几遍。注意强调读书的姿势。

　　3.想一想，课文讲了一件什么事?根据老师的提示用简洁的话说说。

　　(出示句式：六一儿童节快到了，在玩具柜台前，小兵 ，因为 ，所以他 )

　　4.检查生字词

　　(1)出示生词。

　　( 玩具 柜台光芒售货员 药品 小兵 咱们 抢着说富裕)

　　(2)指名读、领读生词、开火车读。

　　(3)出示生字。(同桌互读、齐读)

　　后鼻音的字“芒”“兵”“抢”

　　前鼻音的字“咱”“品”。

　　(4)请学生说说哪个生字难记，师生想办法记住它。

　　A.联系生活识字：药 品 售 货

　　B.换一换： 枪——抢 息——咱 (偏旁表意)

　　C.加一加：裕

　　猜一猜：丰衣足食什么字?(裕) 衣字旁表示衣服，右边的谷表示粮食，很多的衣服，很多的粮食就表示富裕。

　　D.说句子识字： 芒

　　5.读课文：同桌互读互评，培养合作精神。(读正确、流利)

　　6.你喜欢文中的谁，为什么?请你默读课文，找出文中的句子作为依据。

　　三、精读课文

　　1.质疑讨论：

　　说说自己喜欢这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。教师启发帮助表述有困难的学生。

　　(主要是体现小兵的“懂事、关爱父母”，售货员阿姨的“善良、富有爱心”，妈妈的“善良”，售货员阿姨女儿的“善良、富有爱心”)

　　(1)男孩的懂事：

　　感悟句子一：

　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　①从妈妈的话里你读懂了什么?有什么感受?

　　②理解“富裕”。说说它的反义词。

　　③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?(玩具、衣服、足球)

　　④小男孩他为什么要这样做啊?

　　⑤多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊?

　　为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

　　⑥生朗读，读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。

　　(2)感悟句子二：

　　柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

　　①默读，想想自己读懂了什么?有什么感受?说说理由。

　　②你从哪些词看出来的?重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语。

　　③用“目不转睛”练习说句子。

　　④做一做动作，读一读。

　　⑤用喜欢的语气读一读。

　　⑥他这么喜欢，却什么也不让妈妈买，因为什么?

　　⑦学到这里，你有什么想对小男孩说吗?

　　(3)感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。

　　2.分角色朗读课文8-13自然段

　　同学们读了课文都有自己的感受,下面咱们就分角色朗读课文8~13自然段,看谁把自己的感受读出来了。

　　(1)分四人小组,一人当售货员,一人当妈妈,一人当小男孩,导演读旁白。

　　(2)请小组到台上来展示,其他同学当评委,看他们把自己的感受读出来了没有?

　　(3)学生评议。

　　四、默读课文，升华情感

　　1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么?

　　2.学生交流，老师总结。

　　是啊，正是因为有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

　　《玩具柜台前的孩子》说课稿

　　《玩具柜台前的孩子》是二年级下册第六单元的一篇略读课文。作者用对话的形式把一个真情故事娓娓道来：小兵非常喜欢玩具店里的一辆小汽车，但他知道，因为爸爸常年病着，家里生活不富裕所以面对热情的售货员阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心灵：“不，我只看看，不要妈妈买。”售货员阿姨被深深感动了，把这件事告诉了女儿。女儿忙请妈妈把自己最漂亮的小汽车转送给小兵。读罢课文，我最直接的心情感受是心酸、叹息，更多的是流转的感动和深深的慰籍。再读文本，用心去触摸语言文字后，发现课文语言亲切朴实，通俗易懂，描写细腻生动。比如写小男孩喜欢小汽车的句子：“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。”“只要……就……”、“目不转睛、盯、闪着兴奋的光芒”等词的运用把小男孩对玩具的喜欢劲表现得淋漓尽致。再比如“叹了一口气”、“眼圈红了”“忍不住”“抢着说”等细腻的刻画，使故事中的人物形象鲜明、富有立体感。

　　对于这样一篇情节生动、意蕴深长的低年级略读课文，识字必定是一个教学重点。另一重点是什么呢?我认为应该是：引领孩子自读自悟，在读中捕捉语言、透过语言文字进行体会、思考，从而感悟并学习文中人物“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。但是这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹为手段来换取自己想要的东西。课文中小男孩的做法对他们来说太不常见了，所以很难体验到小男孩忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”的巨大心理发差。“如此缩短和文中男孩的心灵距离，体验男孩的心灵世界”也就成了教学本课的一个难点。

　　根据以上的教材分析，我确定了以下几个教学流程，下面我将有侧重的进行说明：

　　一、看图导入，充分接触文本

　　低年级的教材图文并茂，均配有精美的插图。教师可充分利用这一课本资源，从图入手，让学生观察后说说这是什么地方?什么时候?有什么人?看图说话为学生提供了一个表达的平台，在交流中相机落实生词“玩具”、“柜台”、“售货员”，使词语教学更显生活化。

　　随后，教师应给孩子充分的时间来接触文本，采用多种的形式来读通课文。记得周一贯老师曾提出过：读通课文是一个常被遗忘的重要话题。的确如此。其实，读通课文是培养孩子阅读能力最重要最基本的要求。学生也只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、感悟课文创造基本条件，并把这种良好的阅读心境弥散于教学全过程中。

　　二、再读文本，感受男孩“爱车之情”

　　本环节教师可结合课文内容，抓住“从哪里看出小男孩喜欢小汽车?”这个核心问题，组织学生找出有关语段。重点引导学生感悟两个写小男孩子喜欢汽车的句子。教师可重点抓住“目不转晴“这个新词，先让学生逐字解释，理解成语意思，并告诉学生逐字解释连成一句话这也是一种解词方法。还可以在这句话里找找它的近义词(盯)，做做动作。说说你什么时候会目不转睛，努力把词语教学搞得充实。

　　对于第二句话：男孩点点头，又专心看起小汽车来。教师可安排一个把话说具体的环节。让学生说说，男孩点点头，又专心看起小汽车来，( )。他又是怎么看呢?让学生想象说话，把他的神态、动作说进去。这个环节的安排是对前面一个语段中语言的内化和运用。

　　随后教师可以让学生围绕“为什么喜欢却不买“这个问题进行语言重组，想象“小男孩的一家生活会是怎样的”，通过想象说话，开掘出“生活不富裕”这个词语的真实内涵。

　　三、潜心会文，聚焦“感动”

　　这个板块是重点板块，也是突破难点的所在，教师应重锤敲打。利用文本对话较多的行文特点，教师可以把解读聚焦于“感动”上，让学生圈圈划划，找找哪里感动了你，再找出相关的语句进行交流。这样以“交流互动”的操作策略突破了烦琐的分析，使设计具有弹性、开放的特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

　　在这个环节中，教师重点抓两个语段：

　　语段一：妈妈买完药后，妈妈、售货员阿姨、小男孩三个人之间的对话。

　　语段二：售货员阿姨对女儿提起这件事

　　这里值得提出的是，孩子们找到语段后，教师应不忙着交流，先让其自读自悟，给他们充足的时间与作者亲密接触。试想，连文本都没接触充分，孩子们怎么会与课文产生共鸣，怎么会与课文一起心跳呢?同时，教师要重视对语言文字的品味。像第一个语段，教师可以抓住描写男孩的词语“抢着”“拉着”，移情体验，喘磨词语背后男孩的心情。还可以研读售货员阿姨的表情，找出相关词语“忍不住”“眼圈红了”，借助这些语言的品味，挖掘蕴涵在字里行间的隐隐情愫，使为难的妈妈、懂事的孩子、善良的售货员阿姨三个形象鲜明饱满。此时再进行对话朗读水到渠成，相信孩子们的朗读会更多的融合自己的感受，语言所抒发的情感定会溢出纸面。

　　语段二是售货员阿姨和女儿之间的对话，人物之间没有具体的语言，教师可以结合插图，启发学生想象他们之间的对话。在情境表演中既运用了语言，又悄无痕地达成了情感目标。

　　四、小结谈话，巩固识字教学

　　因为这是一篇人文性很强的课文，所以课尾教师可以安排一个自由畅谈环节，引导从不同角度谈谈学可课文后所想到的。通过生生、师生之间的互动，升华并丰富文章的主题，使学文与做人的任务达到和谐统一。

　　本课是略读课文，所以没有写字要求。要求会认的生字一共有11个，其中大多数生字比较简单，教师在教学无需平均使力，而可以把重点力量放在“裕”等相对来说不太常见的生字识记上。鼓励学生个性化识字。可以编编字谜，对学生自主识字能力的形成是个促进。

　　当然，以上只是我理想化的教学设计，具体操作还要视课堂实际情况而定。

　　看了“玩具柜台前的孩子教学设计”