中学阶段高效课堂的三大实施方案(4)
一、指导思想
为了认真贯彻落实市、区教育局关于“高效课堂”工程的工作要求，为扎实推进新课程改革，实现我校教学工作由经验型向科研型、智慧型的战略转变，紧紧围绕“构建生态课堂、高效课堂”这一主题，以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以导学案为载体，以精细化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。结合我校实际，制定我校高效课堂实施方案。
二、工作思路和目标要求
(一)工作思路
围绕构建高效课堂这一工作重点，以创新课堂教学模式为抓手，关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，通过学习、展示、交流、合作的基本教研形式，分学期分层次重点研讨各学科各类课型的高效课堂基本教学模式或流程，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提高，实现常态课堂高效化，大幅度提高课堂教学效率。
(二)目标要求
1.通过高效课堂工程的开展，使教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升，从而促进教师专业发展。
2.通过对样本班和样本组课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特点的高效课堂教学模式，形成具有常态学科课堂特点的教学模式或教学流程，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
3.通过强化学法指导和改革质量检测评价，培养学生学习兴趣，全面提高学生自主、合作、探究学习能力，提升情感态度价值观的认知水平。
4.通过规范办学行为、推进高效课堂，不断提高教学的针对性和实效性，实现“高效课堂、生态课堂”的目标，全面提高教学质量。
三、高效课堂的内涵
高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，落实学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握知识和技能，为学生的终身发展奠基，实现课堂教学效益最优化。
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
四、高效课堂工程的实施
第一阶段：准备与启动阶段(20xx年6月—20xx年2月)
主要目标：成立组织，制定方案;统一思想，提高认识;讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征，为高效课堂建设工程营造浓厚的舆论氛围和奠定坚实的思想基础。
工作措施：
(一)成立学校高效课堂建设工程领导小组。
组长：XXX
副组长：XXX
组员：XXXXXX
职责：
1.分工负责，全力推进。高效课堂构建和课堂教学评价活动从领导、实施到监督检查各个环节确保责任落实。
2.制度保障。建立和完善构建高效课堂相关制度。
3.措施保障。每学年要根据高效课堂活动成绩，树立一批高效课堂建设工程备课组和标杆教师，进行大力表彰奖励。
4.负责高效课堂工程推进中的教研指导与跟踪。
(二)宣传学习，形成共识。
一是通过座谈、交流、外出考察学习等形式，全员动员，提高对打造高效课堂紧迫性和重要性的认识，调动广大教师以积极、主动的心态，全身心的投身于打造高效课堂工程之中。
二是围绕高效课堂进行专题学习和全国教改典型课例学习，组织学校教师学习交流，务必层层落实，统一认识，真正理解高效课堂的理念和基本要求。围绕什么是高效课堂，为什么要构建高效课堂，怎样构建高效课堂，构建高效课堂的主要内容有哪些等问题开展大讨论。
三结合我校实际，思考构建高效课堂模式在课堂中的运用。
(三)课堂调研，查找问题。
3月底前通过对各年级各学科教师课堂教学现状的调研，梳理和整合不利于构建高效课堂的共性教学问题，提出整改措施。
第二阶段：探索实践阶段(20xx年3月-20xx年12月)
主要目标：教师培训、优秀案例引领、校本教研、课堂评价、总结反思。通过样本教研组(生物组)、样本实验班(高一(8)班)的示范和引领，抓住“每周一课”活动，不断探讨和实践，完逐步形成高效课堂教学模式。
工作措施：
(一)切实转变教学观念，探索课堂新构架。
通过多种方式，对教师进行培训。使教师明确自己在教育教学过程中的角色是学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，切实转变教师观念，推行自主合作探究式学习方式，彻底改变一讲到底的现象，以教师自我转变和学校行政干预结合，强力推行。
(二)加强校本教研，骨干引领。
1.强化集体备课制度，人人参与、人人示范、人人提升，集体智慧共享，形成共同教学案基础上的个性教学案。骨干教师先行示范引领，边探索，边总结，边提高，实现学科部分课堂构架模式，集体试用，集体研讨，不断完善。
2.倡导编写导学案。导学案集教师教案、学生学案、知识点测评于一体。可以有效辅助教师讲练结合，控制课堂教师与学生各自的活动时间，高效完成教学内容，以个人初备、集体研讨、完善整理、形成资源，试用完善，个性化使用为原则，教学反思后，最后形成共性与个性并存的导学案资源库。
3.认真开展“每周一课”活动。利用教研活动时间，以教研组为单位开展“每周一课”，每次选派1-2名教师上示范课，然后就课议课，就课评课。年底对在本次活动中表现突出的备课组和个人给予表彰。
(三)创新质量检测与评价，导向改革课堂。
教务处改革创新新的质量检测与评价方式，过程评价与终端评价共重。过程评价以市教育局下发的学科课堂评价标准为依据，遵循课堂精炼高效的原则，讲练适度，学生有既定的自主学习与练习时间，师生之间有互动交流，以学生的“学”来评价教师的“教”。学习过程的评价以学情调查、教情调研、管理巡查、质量跟踪等方式为主。终端质量评价注重过程的发展，遵循入口看出口的原则，由学校高效课堂建设工程小组，适时跟踪过程推进与终端质量，引导教师把推进课堂教学模式的改革创新变成自我需求。
(四) 建立问题研究制度，总结反思。
为推进高效课堂的实施，每位教师从课堂教学中发现问题，有计划地研究解决问题和构建高效课堂的策略。
各教研组组织大交流、大反思，汇总前期在推进过程中遇到的困难、问题、解决办法等，校内学科之间进行专题问题研究查找制度，总结反思，解决个性及共性的矛盾。
(五) 梳理成果，初步形成学科模式
经过探索、总结反思，梳理学科教改成果，初步形成学科教学模式。在全校树立学科典型，通过示范课引导、辐射和带动全体教师，掌握并灵活运用学科教学模式。在此基础上，按照市教育局下发的高效课堂评价标准，进行课堂评价达标自测。对在高效课堂创建活动中，涌现出来的突出学校和先进备课组大力表彰。
第三阶段：全面推进阶段(20xx年1月—20xx年12月)
主要目标：人人达标、论文撰写、经验总结(学校及教师)、树立典型、常规督导，优化模式。
1.广泛开展教学研讨活动，提升高效高效课堂内质，扩大高效课堂影响力。
2.举办高效课堂教学方法、教学艺术论坛，引导教师的教学方法与艺术的提升。
3.举办高效课堂标杆教师的教育思想及教学方法、教学艺术研讨会，发挥示范引领作用。
4.进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，构建我校高效课堂教学资源库。
5.课堂达标。在全校掀起高效课堂教学达标上台阶活动。
第四阶段：总结表彰阶段(20xx年1月—20xx年7月)
主要目标：总结表彰，推广典型，建立机制，巩固和扩大高效课堂工程建设成果。
1.总结推广，活化模式。要求教师把在构建高效课堂活动中，优秀的课例及分析、有推广价值的教学经验，具有本学科特点的教学结构进行总结，全校汇总，在不断的实践、反思、总结中提高教师灵活运用各种教学模式的水平，达到提高课堂教学效果的目的，达到真正实现课堂高效的效果，促进高效课堂教学的常态化。
2.加强典型培养力度，大力推广先进的高效课堂教学模式。
3.组织专家对我校实施高校课堂的经验进行全面总结，形成具有洪高特色的改革经验。
第五阶段：交流展示提升阶段(20xx年8月-20xx年12月)
主要目标：成果展示、经验汇总、传播升华、结构完善、常规督导、总结表彰。
工作措施：
1.达标提高：在人人实现高效课堂教学达标基础上，实行“推门听课评价考核制度”，实现常态课、每一节课的课堂教学均做到高效、管理规范，常规落实到位，促进教学质量提高。
2.补充完善。以学科为单位，在达标的同时，不断总结完善高效课堂的要求、制度与评价办法，完善升华具有学科特征的高效的课堂教学模式。
总之，我们要加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案”导学，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。