新高三暑假如何利用化学课本巩固知识
整个高三的复习，都要认真研究并使用高考题，只有认真研究高考题，才能更好的把握复习方向，更有效的提高成绩。学生使用高考题，不能陷入高考题的题海，只是做、做、做，而是找到规律，提高复习效益。
新高三暑假如何利用化学课本巩固知识
一、明确高三复习的课本范围
目前同学们使用的是人教版新课标教材(全套共8册)，其中大家学过的(也是高考要考查的)有5册：《化学1》《化学2》《化学与生活》《化学反应原理》《有机化学基础》。前两册属于必修模块(属会考范围)，后三册属于选修模块。《化学1》中的四章知识(包括从实验学化学、化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物)在后面的三册选修教材中基本不再涉及，而《化学2》中的知识(包括物质结构和元素周期律、化学反应与能量、有机化合物、化学与自然资源的开发利用)在选修模块的教材中基本上均有对应的深化、拓展和提高。因此，同学们应当注意必修模块和选修模块在知识上的内在联系。从近两年的高考试题也不难看出，许多试题源于“新教材”，许多新的知识(相对于旧教材而言)在题中均有体现，而且出现的频率和分值均较高，如：维生素C、阿司匹林、盖斯定律、H2O2的催化分解、Mn2+是高锰酸钾与草酸反应的催化剂、化学平衡常数、酸碱中和滴定、盐类水解在生产中的应用、难溶电解质的溶解平衡、烯烃的顺反异构、核磁共振氢谱、烯烃和醇的命名、海水提溴等等。这是一个重要的信号：要关注“新教材”、落实“新教材”。但是笔者却接触过不少高三学生，他们手里的教材与新书无异，几乎没有翻看过。这样，他们当然就很难把握高考要考什么，自己应当会什么。
教材中精炼的概念语言，严谨的文字叙述，准确的实验现象及科学的实验设计都是我们最好的复习资料。可以要求学生将必修1、2，选修1、4、5共五本书装订在一起，随时可以查阅。强烈建议大家在暑期，首先把必修模块和选修模块的教材都找出来，浏览一遍，并从中找到各册之间那些对应的知识，自己首先运用分类法，将相关或相对应的知识整理、融合，使相对分散的知识系统化、网络化、条理化，从整体的高度把握高中所学的化学知识。这样，开学后跟着老师复习时，效率会明显提高，也会更有针对性，达到事半功倍的效果。
二、高度重视新教材中新增内容
哪些新增内容是代表方向性的，即它增加的是讨论问题的方向和维度。化学反应原理中的反应方向就是一个代表维度增加的内容，有没有这个内容直接影响了学生对化学反应的认识角度的缺失与否。
哪些新增内容是代表水平提升的。如平衡常数，必修也讨论平衡，是定性的一套理论，到了选修以后，就要向定量或者向理性去提升，那么引入平衡常数解决的实际上就是内容的水平问题。这样的内容我们叫做二级内容，也是非常有意义的，应该增加。
哪些内容是属于比较具体的，即能增加概念原理的外延的内容。如沉淀溶解平衡，它只是平衡体系当中的一类，这种三级内容的取舍去留还是有很大的空间。
哪些内容是可有可无的。比如平衡常数是二级内容，是非常重要的，引和不引有质的区别，但是要不要引入Ksp，要不要引入水解常数，这属于可有可无的四级内容，可以根据学生的实际情况自己去进行选择。
1、被删除的老教材内容
⑴ 极性分子非极性分子; ⑵碳族元素 ; ⑶合成氨适宜条件的选择
⑷金属晶体; ⑸磷; ⑹胶体的渗析、电泳、凝聚;
⑺氧族元素; ⑻ 硫酸铜晶体中结晶水含量的测定 ⑼ 红砖中氧化铁的检验;
2.新增内容或提高的要求
⑴核素的的含意 ⑵理解氧化产物和还原产物
⑶建立电子得失思想，会比较氧化性还原性强弱。
⑷了解焓变，热值，熵变。焓变与键能的关系。会用焓变熵变判断反应方向。
⑸理解盖斯定律及其应用。 ⑹了解活化分子，活化能，有效撞碰等概念。
⑺知道分步电离及与电离平衡的关系。
⑻知道指示剂的变色原理及几种常见指示剂的变色范围。
⑼知道沉淀溶解平衡。 ⑽认识化学在海水资源综合利用方面的重要作用。
⑾了解铜及其化合物的重要性质及其相互转化，
⑿认识有关反应机理，能解释有关反应历程。
⒀了解石油化工中的重要加工方法(如分馏，裂化，裂解等)。
⒁认识酶的催化特点和核酸在生命中的作用。
⒂体验应用实验方法探究物质性质的过程，认识物质探究的方法。
⒃学习定量设计实验方案和实验报告的书写。
⒄理解守恒定律的含义。
⒅掌握原电池和电解池的有关简单计算及利用化学平衡常数K的计算。
3.一些不同提法
⑴结构示意图表示1-18号元素及大于是18号部分典型主族元素原子的核外电子排布。
⑵初步学会测定某些反应速率的方法和实验数据记录和处理。
⑶以合成氨和制硫酸为例应用速率和平衡确定工业生产的条件。
⑷认识常见无机物在生产中的应用和对生态环境的影响。
三、处理好教材与复习资料的关系
学生更应该重视教材，关注教材，回归教材。在复习过程中，据我们调查，好多学生根本没有教材，即使带来了很少去翻、去读，一味的做题，一味的看复习资料，这是万万不行的，这样做的结果，必然会造成很多知识的漏洞，知识的盲点。复习资料绝不能代替教材，因为复习资料注重的是知识的重点、难点，是知识的整合和网络的构建，不可能是教材的复制，不可能面面俱到。教师必须诱导、告诫学生回归教材。