音乐教学论文
音乐教学是随心所欲而不逾矩的音乐教学艺术境界。它是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的高度统一。下文是小编为大家搜集整理的关于音乐教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!
音乐教学论文篇1
浅谈流行音乐对中学音乐教学的影响
流行音乐”是根据英语Popular Music翻译过来的，也可以翻译成“通俗音乐”。流行音乐之所以区别于古典与民间音乐，是音乐其通俗易懂，轻松活泼，易于流传，拥有广大听众的音乐，它直接面对广大民众，是建立在契合了某种具有代表性的社会心理，并能为广大所普遍接受的基础之上的。因此，流行音乐是社会的缩影和时代见证。
一、流行音乐所面临的环境及对学校音乐教育的影响
在新课标的影响下，学生已经不仅仅是教授的对象，而是变成了教学的主体，也正是新课程标准的核心理论，也正是新教学理念与传统的旧的教学思想的区别。
正确引导学生的审美意识，提高校园文化品位，提高教学效率，以可以研究为契机，激发教师教学的创新意识，给教学研究提供一个良好的平台，提高教师的教学水平和教研能力，利用流行音乐在学生中的影响力为学生学习古典和民族音乐而服务。
二、流行音乐为什么会影响中学课堂音乐教学
流行音乐为什么会超越甚至取代古典和传统的民间音乐呢?本人了解的主要有以下几个方面：
1.环境影响。现代生活的普及及其发展，学生接触计算机越来越频繁，而网络是传播流行音乐的主要途径之一，学生在接触网络的同时也受到流行音乐的影响。不知道大家有没有在意,现在打开电视之后太多的娱乐新闻充斥在每一个电视频道，说着这样那样的明星，放着这样那样的新歌，不要说这些正处在接纳新事物最为敏感的青少年们，就算是我们这些已经踏入社会多年的中老年人，有哪位不会唱几首流行的歌曲?所以，有时候教师或者是校方在批评学生“不好好听课，而是听些没有用的东西”的时候，您想过为什么吗?您想过如果您当时的学习生活环境也和现在的他们一样的时候，是否也会和他们一样呢?
2.从众心理。流行音乐进入校园之后，因其通俗易懂，时尚鲜明，动感活泼的曲风被越来越多的中学生所喜爱，其中有不少人最初的动机就是“大家都听，一定很好听”的从众心理。比如说你的同学或者同事跟你在一起的时候一直听一首歌,难道你就不觉得好奇吗?你就不想也听听吗?所以，接下来的就是和你们在一起的其他人，在你们的影响下也在听。
3.学生因为所处的环境不同，所以大多认为古典音乐太深奥，听不懂;民族音乐太土，不好听，而流行音乐新颖活泼，通俗易懂，好听也就深受中学生喜欢。
4.中学生的逆反心理和好奇心。在新课改前，流行歌曲一直被课本教学所排斥，课改后，流行音乐通过不同的传媒方式大肆充斥着学生的课余生活，使得学生更加的排斥传统民间音乐和古典音乐。
既然流行音乐已经对青少年的生活学习产生了重大的影响，想要在教学中剔除流行音乐已经变得很难了，那么改变守旧的观点，变“堵”为“疏”就成为改变现状的方法之一，况且有相当一部分流行音乐也能对课堂的音乐教育产生积极正面的影响。
三、如何使流行音乐与课堂音乐相结合
如何使学生能在欣赏流行音乐的同时又能完成学习课本内容，从而提高学生的音乐审美能力，形成良好的人文素养，开创音乐教学的新局面就是本文的主要研究内容。
作为要适应新课改后的教师，我觉得要做到以下几个方面才能更好的与学生沟通：
1.摆好流行音乐在普通音乐教育中的地位。普通音乐教育内容的全方位性，为当今世界许多国家所重视。在全球一体化的今天，我们不能回避这一新的课题，我们的音乐教育，无疑应该包括中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐以及包括流行音乐与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。
2.淡化自我，确立学生是主体的思想。我觉得很多教师都是以自己的喜好来确定课堂教学的内容，而不是从学生的实际出发，自己喜欢民歌便让学生也喜欢，过强的自我意识在左右着教学向理性方向发展。
3.提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野。作为新时代的音乐教师不能只局限于自己从前的知识领域，要去接受学生的思想。
4.活跃课堂气氛，淡化技能性，突出欣赏性，提高审美能力。因为再有趣的东西一旦上升到需要学习的高度，学生往往会对其失去兴趣，但是如果让学生在欣赏和审美的角度来学习就会轻松许多。
以上是我认为作为教师应该改变和适应的，下面是我在课改教学中总结出来的几点如何使流行音乐与课堂教学结合，使学生在老师的正确引导下去有选择的欣赏流行音乐的观点。
1.在音乐课堂上，尝试把一些流行歌曲编入正规的教学中，因为流行音乐较古典和民族音乐相比，其节奏和曲风更符合学生的心里和审美观念。因此，作为音乐教师，要对课堂程序(或结构)进行合理的设计，精心准备，积极引导，还要特意为学生创设一个适合欣赏流行音乐的环境与气氛。
2.想要学生在欣赏流行音乐的同时，又能同时接纳并学习到古典和民族音乐，那么对流行音乐的欣赏方法就要灵活适当，下面是我认为的几种有效的方法：
(1) 导入法，教师在选择给学生欣赏的流行歌曲中选择优秀健康的流行音乐，比如在欣赏古琴曲《梅花三弄》之前，播放姜育恒演唱的流行歌曲《梅花三弄》，这样会使学生很快的进入欣赏音乐的氛围中。
(2) 对比法，教师在介绍中国民歌的有关知识的时候，可拿江苏民歌《茉莉花》与梁静如演唱的流行歌曲《茉莉花》的曲调做比较，使他们切身感受的到民歌是我国珍贵的文化遗产，流行音乐是在民歌的基础上发展而来。
(3) 讨论法，例如《同桌的你》中的几句质朴，真挚的歌词“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起爱哭的你，偶尔翻相片才想起同桌的你……”在同学的反复演唱中，校园生活的写真和那些美好的回忆会引起学生的强烈共鸣，教师要及时地抓住时机要求学生对歌词的写作进行讨论，并且对歌词进行再度发挥充分发挥和展示学生的文学水平。
(4) 演唱法，欣赏我国著名乐曲《十面埋伏》之后，可以练习根据此曲填词，由SHE演唱的《十面埋伏》加强了学生的民族自豪感和对我国的民族器乐曲的学习兴趣。
四、结语
综上所述，流行音乐虽有一些不适合青少年去欣赏，但教师不能单单的认为流行音乐就一定会对学生产生不良的影响，教师如果能挑选一些积极向上，思想内容健康的流行音乐作为课堂教学的润滑剂，就会对课堂效果产生积极的影响，不但能丰富课堂教学，也能对提高学生的审美能力，完成新课标产生，丰富学生的知识，提高综合能力起到重要的作用。
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音乐教学论文篇2
浅析普通学校音乐教学
摘要：音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。普通学校音乐教学音乐的研究是学校音乐教育的组成部分。它以教育心理为依据，以音乐教学规律为焦点，扎根于音乐实践中，对于音乐教学还具有很重要的指导意义。
关键词：焦点 趋势 规律
本文将探讨音乐教学法研究的动向及改革的趋势，进而在音乐教学艺术规律的研究中，试图从美学角度揭示音乐教学与艺术美学的关系及其所表现的美学特征，阐述音乐教学法既是教学艺术美的体现又是教学艺术美的创造的观点。
一、音乐教学研究的方法论及其焦点
普通学校的音乐教学作为整体教育的一部分，其研究也必然要置于教育的整体框架中去审视。去其他学科研究一样，普通学校音乐教学的研究要在确定其范围、过程、内容的同时重视起教学方法论的研究。我们认为辩证唯物主义认识论是音乐教学研究的方法论基础，是指导这项研究的最基本的原则，而教学原则和方法则是教学方法论的两个重要部分。在教学原则的研究上，可概要的简述为以下几个方面：一是研究音乐教学实践活动的客观性原则;二是研究音乐教学系统整体功能，解释教学中各因素之间的联系的整体性、系统性原则;三是研究音乐教学发展和变化的特点及教学艺术规律发展性的原则;四是为提高教学效率、节省师生时间、选择最佳的方案是最优化的原则。在音乐教学研究的方法上，则往往采用历史的、理论的、经验的、实验的方法。
在普通学校音乐教学研究中，不管采用的何种方法研究，无论教学研究音乐教学，首要的问题是要以辩证唯物主义认识论作为方法论去理解、阐述、解释音乐教学活动的现象和规律，这种特殊实践的方法就是音乐教学法。
二、音乐教学法研究的动向及改革的趋势
现代教学法则更强调和综合性、整体性，具有表现在以下几个方面：
(一)重视音乐教育观念的讨论
重视人的自由发展，从宏观上进行音乐教育目标的研究，认为普通学校的音乐教育不是以培养音乐家为目的的，而首先是培养人的教育。
(二)主张以近代教育心理学的理论为依据
根据儿童年龄、接受音乐教育的心理，综合其他学科，如美学、哲学、历史学进行研究。从结构心理学观点出发，提出的教育应考虑儿童自身思维结构特点和心理发展的阶段性理论。在世界范围内，不论是哪一个国家的教育，在各学科教学研究中都已普遍重视“自然发展观”的教育理论。
(三)重视创造型人才的培养
由以教为重心转向以学为重心，由以传授知识为重心转向培养审美能力为重心。
(四)重视选用本民族的音乐文化进行教育
三、音乐教学艺术规律的研究
音乐教学是随心所欲而不逾矩的音乐教学艺术境界。它是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的高度统一。所谓科学性是指音乐教学艺术必须以教育学，心理学作为学科研究的理论依据，遵循一般的教学规律、原理，反映音乐教学艺术的内在发展的动态的客观规律;艺术性是指教学艺术的形象性、情感性、灵活性、创造性、科学性与艺术性的完美结合。
(一)教育心理学发展的阶段性理论是音乐教学的客观依据
音乐教学同其他教学科目一样，是以教育学、心理学为客观依据的，尤其是发展阶段性的心理学理论。音乐教育应当根据青少年音乐心理发展的特点为根据来进行，这是音乐教学艺术的客观规律之一。
(二)音乐教育原则是音乐教学艺术的基本要求
音乐教育原则是音乐教学实践的科学总结和概述，是音乐教学客观规律的反映。我国古代教育家孔子重视音乐教育，提出“乐而不淫，哀而不伤”、“质胜文则野，文胜质则史”的音乐审美教育准则，体现了他在哲学上的中庸之道，艺术上的中和之美的音乐美学思想，对我国的音乐教育及音乐教学原则的形成不无影响。不同时期的中外至今音乐家总结了诸多音乐教学原则经验，对音乐教育发展的研究起到了很大的作用。
(三)音乐教学法是音乐教学艺术规律的反映
音乐教学艺术规律是通过教学方法来反映的，各项教学原则也是通过教学方法来实现的，因此，课堂教学方法的研究自然成为教学艺术规律研究的焦点。音乐教学艺术以艺术作品为媒介，在教学实践中运用教学方法必然体现美学特征，给人以审美感受;又因教师通过音乐作品的形象和生动的艺术感染力，使课堂教学形成一种感情和艺术气氛，创造最佳效果，所以，从美学的角度讲，艺术美通过音乐教学的体现，又是艺术美的创造，其主要美学特征表现在驾驭、整体与和谐、简单与深刻、节奏、情感、风格等几个方面。
1.驾驭
音乐教学艺术的美学价值首先是对教育教学的驾驭。孟子说：“教亦多术矣。”术，就是研究方法正如智足谋多的企业家对经济规律了然于胸并能驾驭自如、运筹帷幄、决胜于千里之外时感到无比欣慰一样，由于音乐教学内容本身就是艺术作品，熟练的驾驭音乐教学规律，术多法广，其艺术价值更高。
2.整体与和谐
从整体上把握现实是审美的过程，教师和艺术家一样，总是从整体上观察分析对象，化整为零，化整为零，集零为整。音乐作品包括人类社会生活及个学科内容，音乐教师是通过音乐作品的演唱、演奏中共同沉浸于艺术海洋里，是这种师生间与音乐作品间的整体关系和谐默契，比演员与观众的关系更为突出。
3.简单与深刻
简单是美的，简单包含深刻。有的科学家不仅认为简单是美的，而且把简单性与伟大相提并论。音乐教学艺术体现出的简单，其要素是教学思想的集中、明确和教学方法的简明、自然。尽可能用简明扼要的形式完成复杂的教学任务，会给人简洁的美感。
4.节奏
节奏是音乐的骨骼。音乐教学的节奏主要体现在有张有弛、有展有收、有密有疏的教学过程中。
5.情感
音乐艺术是情感的艺术，音乐教学的情感体现在两个方面：一是表现为教师对学生的满腔热情，以心换心。二是在教学过程中被音乐作品激发的情感表现。
6.风格
教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，体现了教学内容的理解和不用方法的运用。有经验的老师总是会在吸取别人长处的基础上努力追求自己的风格。当然，音乐教学艺术规律的研究还包括更广泛的内容。
但是，有些音乐教师往往忽略了音乐教学的研究，形成只教不研，得过且过的局面。这是造成教学水平停止不前的主要原因。于是，当国内外优秀的音乐教学体系以及音乐教育理论展示在我们面前的时候，面对教学改革的浪潮，他们感到茫然。为此，我们只有高度重视音乐教学的研究，才能更好地驾驭音乐教育科学的规律，吸收先进的教学成果，以利用提高教学水平，在教学及科学研究中展示音乐教育艺术的美学价值。