在山的那边教学设计 在山的那边说课稿

　　《在山的那边》教学设计

　　2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理

　　过程与方法：

　　1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌

　　2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感

　　情感态度与价值观：

　　1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神

　　2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神

　　教学重点：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含义

　　2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解

　　教学难点：

　　对“山”与“海”的理解

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)

　　大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见)

　　不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发。

　　2、写作背景

　　王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

　　二、初读，整体感知

　　1、教师范读，学生正音

　　2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义

　　痴想 (chī) 隐秘 (mì) 苦涩(sè) 凝成 (níng) 诱惑 (yòu)

　　喧腾(xuān) 耽于(dān) 一瞬间(shùn) 喧腾(xuān) 枯干(kū)

　　痴想：不能实现的痴心想法 一瞬间(shn)：一眨眼之间

　　诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃 隐秘：隐蔽，不外露

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 枯干(kū)：失去水分，没有水

　　3、指名朗读，全班齐读

　　三、研读与赏析 默读诗歌，思考问题：

　　1、诗歌两部分各写什么内容?

　　从时间上说，第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后

　　从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗

　　第一节：我的童年;我的想望和困惑

　　第二节：我长大后;拼搏和奋斗

　　2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思?

　　从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界

　　3、诗歌表达了怎样的思想感情?

　　要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想。

　　四、小结

　　这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　《在山的那边》说课稿

　　《在山的那边》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课

　　我从以下几个方面进行说课：(一)教材分析;(二)生情学情分析　(三)教法分析;(四)学法指导;(五)教学流程;(六)板书设计

　　一、教材分析

　　本单元是七—九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣

　　本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯

　　根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为:1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情; 2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用;3、学习象征的手法根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟语文教学要注重语言的积累，感悟和运用.我把本课的过程和方法目标定为: 1、学会朗读、品味诗歌语言2、在理解的基础上展开想象，感悟诗歌3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味(三)情感态度和价值观1、感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪;2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值(确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容)

　　新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品味语言;本诗的难点是：对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法,体会它们在课文中的表达效果,为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义

　　二、生情学情分析

　　我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲

　　针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和采用了对应的手段

　　三、教法分析

　　根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，我在教学中准备主要采用以下几种教学方法：

　　1、 反复诵读法

　　新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴

　　2、 讨论点拨法

　　在加强诗歌朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏诗、品诗的过程中学生自主质疑，师生合作探讨学习，对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全诗的思想感情，从中获得人生的感悟

　　3、 多媒体教学辅助法

　　运用声、像、图三维于一体的多媒体课件，使课堂教学内容更直观，教学手段更便捷，适当穿插展示课件能创设教学情境，又能解构文本因此在教学中充分运用课件的提示，能激情导思、迁移，激发学生的学习激情，深入课堂，体现诗的情美、理美、文美、意美

　　四、学法指导

　　1、课前预习

　　我要求学生课前预习课文，初步感知课文，培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力

　　2、 诵读悟情法

　　指导学生采用多种形式朗读课文，培养语感，掌握朗读诗歌的要领，体会作者在文中饱含的感情

　　3、 品读悟理法

　　学生在品诗的过程中，自主讨论，解决诗中不理解的句子，获得人生的感悟

　　4、情感迁移法

　　学生根据诗给自己的启示谈自己的生活经历，充实自己的精神世界

　　五、教学流程

　　围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动

　　(一)导入新课，激情揭题(此环节4分钟).,

　　步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢?今天能告诉我吗?”

　　步骤2：学生各抒己见，各抒己梦(此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色)

　　步骤3：教师小结，引出课题，展示图片

　　(二)检查预习情况，积累词语(此环节3分钟)

　　步骤1、出示课件，明确学习目标

　　步骤2、展示课件，朗读生词，点评(此环节落实知识与能力目标，积累词语)

　　(三)整体感知，品读感悟(此环节18分钟)

　　步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

　　①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动(此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调)

　　②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受?让学生畅所欲言,学习品读诗歌.

　　③播放课件,听读课文，体会意境(此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣)

　　步骤2、欣赏品读第二节

　　①老师范读，学生仿读，生生评议;(新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力)

　　②学生配乐朗读;

　　③老师发问，你读到了什么，有什么感受?

　　④教师点拨，学生评议

　　(此环节的目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养)

　　(四)合作探究，研读诗歌(此环节12分钟)

　　1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗?

　　(此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果)

　　2、学生诵读自己最喜欢的诗句，自主品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究赏析

　　(此环节的意图是创设学习的氛围，引导学生主动参与，既独立思考又合作探究，培养学生分析问题，解决问题的能力及交流与合作的能力)

　　(五)联系生活，感悟人生(此环节8分钟)

　　请学生根据诗歌给自己的启示，谈谈自己的亲身经历(此环节的目的是落实情感态度和价值观的目标)

　　(六)写作训练

　　(新课标中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现.新课标要求:“在写作中应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”)为此我要求学生把自己的体会和收获表达成文字

　　六、板书设计

　　看了“在山的那边教学设计”