正义是人类良知的声音教学设计

　　《正义是人类良知的声音》教学设计

　　本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是结束课，在综合提升学生的规则意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题 知的问题，即什么是正义、为什么要维护正义，为第二课时进一步解决怎样维护正义、做一个有正义感的人等问题的解决奠定基础。对这一课内容的学习是帮助学生学习做负责任的公民、增强社会责任感的前提和基础，是告竣思想品德课程目标不可或缺的重要内容。 违法社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严重后果。应努力培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。

　　三、 教学目标(说目标)

　　依照《初中思想品德教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标

　　1.知识和技能：

　　理解正义与非正义的涵义，正义对社会发展的关系,，明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应当做到的具体要求。

　　2.过程和方法

　　运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨正义行为与非正义行为，能自发维护社会规则

　　3.情感态度和价值观

　　培养学生对正义充满向往和追求，做有正义感的人;

　　能积极主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。

　　四、 教学重点难点(说重点难点)

　　【重点】明辨正义与非正义、社会需要正义，如何做一个有正义感的人

　　【难点】未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为

　　五、 教法与学法(说教法、说学法)

　　确立依据：教师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生则是学校的主人，学习即生活，德育即生活，课程内容应与学生的现实生活结合在一起，自主合作探究的学习方法能够充分体现学生在课堂上的主体地位，告竣生生互助、师生互助，培养学生的分析解决能力和交流与合作能力。

　　【教法】

　　具体做法如下：

　　(1) 情景教学法―――创设情景，让学生在模拟的真实情景中得到最真实的感悟

　　(2) 案例分析法―――以真实的案例，逐步引导，逐步深入研究生活中的问题

　　(3) 自主探究法―――通过学生讨论，学生实践，巩固提高

　　(4) 启发式教学法―――带着问题，积极参与，总结规律

　　二、学情分析(说学情)

　　初二学生对正义没有明确认识的实际情况。由于正义问题比较抽象，学生虽然对正义有所耳闻，但对正义、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。对上述问题有初步的认识，有利于学生成为一个富有正义感的人。

　　针对部分学生存在押避规则对自发的约束的行为，不能自发遵守社会规则的现实。部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会

　　【学法】

　　自主合作探究法、谈论法、归纳法、比较法

　　六、 教学过程设计(说过程、说亮点)

　　(一) 激趣导入

　　都说一个好的导入，是一个课堂成功的关键。我选择了《今日报道》的新闻来引入正义的话题。下面，请老师们一起来看一下这段视频。

　　(看视频后)

　　信赖老师们看完这段视频，一定会有很大的感受，学生也是一样的。我之所以会选这个视频，是因为这个视频，包含了我们这一节课的统统知识。我的教学设计就是围绕着这个视频开展活动的。

　　(二) 维护正义是统统善良人的声音

　　活动分五个步骤进行

　　活动一：让学生谈谈看了视频的感受，评价每个人的行为

　　设计企图：在这个视频里，三个男人暴力抢劫一个女的，实在可恨;见此情形，路人果然无动于衷，实在可悲。我希望，用这样的反面实例来震撼学生的心灵，使学生深深地感受到非正义行为的残忍与冷酷，引导他们去追求正义!

　　活动二：让学生换位研究如果你是那个被抢劫的女的，你会怎么想?

　　设计企图：其实就是引导学生讨论我们所渴望的正义究竟是怎样的，在这个视频里，起码正义就是当被欺负了，有法律来制裁这些坏人;当有困难了，有人伸出援助之手。让学生认识正义的可贵!

　　活动三：续写故事三个歹徒得逞后，他们以后会怎么做?

　　设计企图：其实就是引导学生认识不正义行为的危害性。如果没有了正义，邪恶就会嚣张，整个社会就会非常混乱，从而让学生认识到维护正义的重要性。

　　活动四：让学生讨论，假设在群众的帮助下，抓到了那三个可恶的歹徒，怎么去处置他们?

　　设计企图：根据以前的知识，学生很便当就可以说出用法律来惩罚这些不法分子。

　　★为什么要跟学生强调要学会用合法的途径来解决问题呢?

　　主要是针对一部分不遵守学校规章制度的学生来讲的。

　　有一些初中生，当自己受到不正义的对待时，会选择自己解决的办法，比如被同学欺负了，就找朋友帮忙，教训欺负自己的人，这就导致了一些校园暴力事务的出现。

　　所以，一定要引导学生辨别是非，别人不正义，不代表我们也不正义，当受到不正义的对待时，首先要懂得运用合法的途径来维护自己的权力，而不能采用以牙还牙的报复方式。这个思想对于消除校园暴力事务有很大的作用。

　　【难点解答】

　　(最后一个活动，是解决从思想到作为的难点问题)

　　活动五：让学生讨论假设你在视频里的抢劫现场，你会怎么做?

　　学生肯定议论纷纷，比如报警。叫人帮忙逃跑等，

　　当然也有思想矛盾的学生会说：见到这些行为，我也想见义勇为,，但是万一被歹徒捅了几刀，小命都不保了怎么办?

　　设计企图：通过学生的讨论，教材强调要引导学生，在见义勇为的工夫，更要做到见义巧为，要尽量在保护自己的前提下，维护正义。

　　对此，我想让学生看一看四川地震中的一些感人图片，有那么一些未成年的学生，在最危难的工夫，为了救同学，不幸受伤甚至殉国的感人事迹 设计企图：这似乎跟教材的思想有违背的地方。那我为什么要这样做呢?我觉得如果在未成年人阶段接受的教育都是先保护自己，才去保护他人;时间长了，有些学生就会形成一种先己后人的惯性思维;长大了，可能会变得自私。见到不正义的事情，也许会像在视频中看到的路人一样，为了保护自己，有的逃跑，有的无动于衷!

　　我希望 学生能从四川孩子的身上自己去寻找感动，也许会给他们一个更加明确的正义的答案。

　　《正义是人类良知的声音》知识点归纳

　　1.走进正义P108_110

　　我们都愿意生活在正义之中。期盼正义，维护正义是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

　　(1)生活中的正义:我们都愿意生活在正义中。被欺负了，有人斥责欺人者;受委屈了，有地方鸣冤申诉;被侵权了，有法律制裁侵权者;有困难了，有人伸出援助之手……实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

　　(2)正义行为及要求

　　正义行为:在社会进程中，凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为;凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。

　　正义的要求：正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正地对待他人和自己。

　　(3)制度的正义性：制度的正义性在于，它的程序与规则不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从制度规则的正常运行中受益，也都受正义制度规则的约束。如果没有正义制度规则的支持，就难以实现社会公平。

　　(4)制度的正义的表现

　　有的表现为惩罚违法行为、，对非正义进行矫正，即矫正的正义;有的表现为对资源和利益的恰当分配、保证社会公平，即分配的正义;有的则通过制定严格的程序，让大家都来遵守，以保证正义的实现，即程序的正义。

　　2.社会发展需要正义P110—111

　　(1)为什么社会发展需要正义?

　　①有了正义和正义制度，即使是处在社会最底层的人，处于社会最不利地位的群体，也能够得到社会的关爱，使人民得以生存和发展。

　　②正义的制度给予人们公平合作的支持和保障;没有正义的制度就没有真正的公平(正义与公平的关系)。

　　③正义可以通过制度的调节来避免严重的社会分化，使得社会健康、持续地发展，最后造福每一个社会成员。如果缺少正义的支撑，那么社会必然土崩瓦解(正义对社会制度的重要价值)。

　　(2)我国相关制度体现了正义

　　下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度，是三道保障线.加上养老保险、医疗保险等制度，构成我国现有条件下的有中国特色的社会保障制度。

　　法律援助是国家的一项司法救济制度，是一项社会公益事业，是法律界的希望工程。建立和实施法律援助制度，是我国法律制度完善的重要标志，是社会文明进步的重要标志。

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